如何提高中職語文朗讀教學(xué)的有效性

師群力

摘? 要：中職語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)時(shí)重要教學(xué)內(nèi)容之一，是促進(jìn)中職學(xué)生語文能力全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，因而提升中職語文朗讀教學(xué)有效性十分重要。

關(guān)鍵詞：中職? 語文朗讀教學(xué)? 有效性? 提高

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0242-01

朗讀教學(xué)是中職語文教學(xué)重要組成部分，通過對中職學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行提升，可有效的促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，同時(shí)可通過激發(fā)其朗讀興趣提升其語文學(xué)習(xí)能力，此外，提升學(xué)生的語文朗讀能力還可提升其溝通交流能力，因此應(yīng)重視對中職學(xué)生的語文朗讀教學(xué)。但從目前中職語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，普遍存在學(xué)生興趣低下、教學(xué)模式單一陳舊等問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，教學(xué)有效性降低，因此，若想對中職語文朗讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提升，就要對上述問題進(jìn)行解決?；诖?，筆者就多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對提高中職語文朗讀教學(xué)的有效性相關(guān)策略展開了闡述。

1? ?運(yùn)用趣味教學(xué)，激發(fā)朗讀興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職朗讀教學(xué)模式較為單一，且枯燥乏味，學(xué)生的朗讀興趣難以進(jìn)行激發(fā)，因而對其的教學(xué)有效性進(jìn)行提高。趣味教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，該教學(xué)方式是建立在人的心理情趣基礎(chǔ)上，中心教學(xué)理念為因材施教、寓教于樂，重視對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主教學(xué)，通過教師針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)，將其的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主的對新知識進(jìn)行探索，找尋新知識的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的知識，滿足學(xué)生的幸福欲、求知欲及創(chuàng)造欲，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，提高教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課的朗讀教學(xué)時(shí)，則可運(yùn)用趣味教學(xué)將學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行激發(fā)，具體實(shí)施方式：教師可利用多媒體設(shè)備，播放水滸傳中關(guān)于林教頭風(fēng)雪山神廟這一課文內(nèi)容的小影片讓學(xué)生進(jìn)行觀察人物對話時(shí)的語調(diào)，然后讓學(xué)生模仿影片中的人物語調(diào)進(jìn)行文章朗讀，采用小組合作朗讀的形式，每小組從二至五段中抽取一段進(jìn)行小組練習(xí)，然后在進(jìn)行小組展示朗讀，為了讓學(xué)生朗讀興趣完全激發(fā)出來，教師可示范第二段的朗讀方式，分別站在獨(dú)白、林沖、李小二角度進(jìn)行朗讀，學(xué)生看到教師的示范會(huì)覺得十分有趣，從而自主的展開小組討論，對段落的朗讀方式進(jìn)行探索，使得其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，從而對教學(xué)的有效性進(jìn)行提高。

2? ?運(yùn)用情景教學(xué)，培養(yǎng)朗讀能力

情景教學(xué)是一種教師通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或引入形象生動(dòng)、富有濃厚的感情色彩的具體情景，從而使得學(xué)生代入情景中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，使得學(xué)生更好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，并可有效的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理層次方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的群面發(fā)展[1]。情景教學(xué)與趣味教學(xué)的核心教學(xué)理念十分相似，主要是通過將學(xué)生的情感激發(fā)出來，從而使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中對其的心理造成潛移默化的影響，更好的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵。情景教學(xué)方式實(shí)施途徑有實(shí)物演示情景、生活展現(xiàn)情景、語言描述情景、表演體會(huì)情景、圖畫再現(xiàn)情景及音樂渲染情景，通過將情景教學(xué)方式應(yīng)用到中職朗讀教學(xué)中，可更好的幫助學(xué)生理解朗讀的技巧，并使得其學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技巧，從而對其的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《拿來主義》這一課的朗讀教學(xué)時(shí)，則可運(yùn)用情景教學(xué)方式中的生活展現(xiàn)情景和音樂渲染情景這兩個(gè)途徑，對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體實(shí)施方式：教師可依據(jù)當(dāng)時(shí)魯迅在創(chuàng)作這一篇文章的時(shí)代背景查找相關(guān)的影片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情景，讓學(xué)生通過觀看影片對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解，通過感官上的刺激，讓學(xué)生更好的明白這一課文中蘊(yùn)含的情感，然后播放背景音樂，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行全文朗讀，讓學(xué)生更好的將情感融入朗讀中，使得其朗讀情感飽滿，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感色彩濃厚的朗讀情景，從而使得學(xué)生的朗讀能力得到有效的培養(yǎng)，間接的使得教學(xué)有效性得到提升。

3? ?運(yùn)用角色扮演，提升朗讀能力

角色扮演是一種綜合性且具有創(chuàng)造性的扮裝活動(dòng)，是一種人與人互相溝通的重要社交活動(dòng)，其可通過游戲、培訓(xùn)等形式進(jìn)行，在這一活動(dòng)中，參與者可通過扮演故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)，在愉快的環(huán)境中體驗(yàn)故事，并對其自身的技能進(jìn)行提升。角色扮演主要有7種形式：即興表演、角色扮演法、實(shí)景角色扮演、服飾角色扮演、角色扮演療法、互動(dòng)角色扮演活動(dòng)及電子角色扮演游戲[2]。角色扮演與情景教學(xué)中的表演體會(huì)情景十分相似，均是通過讓學(xué)生扮演角色過程，使得學(xué)生很好的融入到文章中，從而可更好的讓學(xué)生明白文章各人物的情感表現(xiàn)方式，使得其更好的對文章情感進(jìn)行感悟，在使得學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行提升的同時(shí)，可更好的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧提升自身能力，不斷提升其綜合能力。將角色扮演應(yīng)用于中職朗讀教學(xué)中，可更好的讓學(xué)生對文章人文的情感進(jìn)行理解，在朗讀時(shí)更富有情感的進(jìn)行朗讀，使得其朗讀的技巧和能力得到提升，間接提高朗讀教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《向中國人脫帽致敬》這一課的朗讀教學(xué)時(shí)，則可運(yùn)用角色扮演對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行提升，具體實(shí)施方式：這篇課文的主要人物有作者也就是留學(xué)生以及他在巴黎十二大學(xué)中的法國教授，可運(yùn)用角色扮演中的互動(dòng)角色扮演法，在正式教學(xué)前可讓學(xué)生先對留學(xué)生這一角色的人物特點(diǎn)、性格及對話語氣通過課前預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行掌握，然后在正式教學(xué)時(shí)，由教師扮演法國教授，學(xué)生扮演留學(xué)生，然后按照文中對話展開互動(dòng)，在互動(dòng)過程中，對于學(xué)生朗讀情感和技巧把握不是很好的地方教師可先記住，然后互動(dòng)結(jié)束后在進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，通過這一教學(xué)方式可更好的讓教師掌握學(xué)生朗讀的綜合能力，從而針對對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)，使得學(xué)生的朗讀能力更好的進(jìn)行提升，間接提升朗讀教學(xué)的有效性。

4? ?結(jié)語

總而言之，中職生朗讀能力的培養(yǎng)和提升是促進(jìn)其語文能力全面發(fā)展的重要能力，因而在展開朗讀教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種新型的教學(xué)方式，將學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)出來，從而更好地進(jìn)行培養(yǎng)和提升，使得中職語文朗讀教學(xué)的有效性得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石松鷺.如何提高中職語文朗讀教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2016，7（04）：142.

[2] 王璇.提高中職語文閱讀教學(xué)有效性的探究[J].考試周刊，2016，9（36）：21.