鼓勵學生在參與辯論中提升批判性思維

張蓉

摘 要：批判性思維的培養和訓練成為語文教育中提升中學生語文核心素養的一項重要任務。為提高學生自主學習，合作交流，提升綜合素質的能力，教師必須不斷培養學生的批判性思維。鼓勵學生參加辯論是一種有效提升學生的批判性思維的方法。

關鍵詞：辯論;自主學習;思考;批判性思維

在中學階段，學生的綜合素養短板明顯，缺失獨立思考，分析判斷和有效表達的能力，這些能力的缺少正是學生缺少批判性思維的表現。長此以往，將非常不利于學生健康發展，不利于將來融入社會。

批判性思維的培養和訓練成為語文教育中提升中學生語文核心素養的一項重要任務。顧之川教授論述的語文核心素養內涵涉及“跨學科的共通素養，包括批判性思維、創造性解決問題、合作和溝通、社會交往，以及學會學習、自主學習”等內容，強調學生素養發展的綜合性、整合性、跨學科性和跨領域性。教師要善于引導學生樂于表達、善于表達，培養學生獨立的人格。

那么如何有效提升學生的批判性思維呢？結合近期我校參加京津冀中學生辯論賽的備賽和參賽情況，我發現鼓勵學生參加辯論是一種非常有效的解決方法。

一、圍繞辯題搜集材料，學生自主搜集學習，全面準備，在提升閱讀思考能力時培養批判性思維

“批判性思維是指對所學東西的真實性、精確性、性質與價值進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么作出合理決策。”在備賽環節，學生圍繞辯題觀點及相應關鍵詞，通過查閱書籍、報刊、瀏覽網絡等渠道搜集材料。在閱讀海量的信息過程中，教師鼓勵學生發現作者論點存在的邏輯缺陷，找出能夠證明論點缺陷的證據，同時輔導學生解決基本的閱讀問題，提高學生的閱讀思考能力，從而挖掘超越文章本身的更深層意義。

接到《安置他國難民是/不是一個國家義務》的辯題時，學生在教師的引導下圍繞辯題確定了幾大關鍵詞——安置與援助，他國難民與本國難民，安置義務與國家義務;確定要解決的幾個基本問題——辯題是一個判斷性質的命題，那么判斷的依據和標準是什么？同時本命題既是一個歷史問題，又是一個當今國際社會亟待解決的時事政治熱點問題，那么國際環境和時代發展與本命題有何關系，其提出的意義是什么？以上問題交由學生自主去搜集與歷史、政治、法律相關聯的材料。

掌握豐富而全面的材料，是非對錯就有了針對性的判斷依據，不亂說、不盲從、不慌亂，批判性思維的根基就形成了，也就為打辯論賽打下了基礎。

二、確立辯題方后，鼓勵學生學會提問，多角度質疑，培養學生的批判性思維

培養批判性思維，鼓勵學生多提問、善提問。辯題的結論沒有標準答案，當學生所給的答案與教師預想不一致時，不要直接對學生進行否定，而是要把它當作開拓學生思路的機會，然后提出更多的問題引導學生從不同的角度再嘗試不同的思路，進而達到培養學生批判性思維的效果。

對辯題“不應該提倡年輕人為自己而活”的分析，學生的思維囿于批判“自私”“自我”狹隘的小我思想，立論的深度無法突破，探討辯題的意義無法延伸拓展。在這種情況下，學生將問題集中到了“年輕人”“自己”“不應該提倡”等關鍵詞上，“年輕人——確定有關主流價值觀問題，那么如何看待評價前輩的價值觀和引領后代的價值觀呢？怎么更好地處理自己和他者之間的關系呢？”最終學生相繼提出了幾個非常有意義的觀點——年輕人是當今社會的主力軍，不提倡為自己而活體現的是為家、為國、為社會、為人類奉獻的崇高價值觀;同時也要考慮正方觀點，提倡年輕人為自己而活不是一種小我價值觀，而是一種時代需要和呼喚——個性解放和個性自由等，這些觀點不僅展現辯手思維的寬度和思想的深度，更加豐富了辯題的意義，有利于提升辯論中質詢環節的質量。

三、鼓勵學生積極反思，拓寬思路，進行創造性寫作提升批判性思維

學生可以積極反思，開拓新的視野，發現別人未能涉及的領域，填補該思想領域的空白。如果無法做到完全創新，那么對以往錯誤的觀點進行糾正，或是在前人的觀點上進行補充，采用新的研究方法或角度去詮釋問題，鼓勵學生進行創新性寫作。

“好為人師是一種美德”，就傳統思想價值觀而言，非常不利于我方參辯。我方辯手積極反思，拓展思路，對“好為人師是一種美德”的辯題進行了深入的思考，以全新視角的詮釋了觀點。“一個千百年來常被涂抹上貶義色彩的‘好為人師何以與美德掛鉤？試想若無人以“得天下英才而教之”為樂好為人師，提攜后進，真誠相助，中華民族又哪來眾多人才來經天緯地，治國安邦？……在不斷的深入反思和創造性寫作中，學生突破了自己狹隘的觀點，增強了自我認識能力，提升了寫作能力，同時有效促進批判性思維的養成。

2018年京津冀中學生辯論賽之旅，我校辯論隊過關斬將，收獲亞軍，可喜可賀。學生參加辯論后，看出他們學習語文的興趣明顯增強。在課堂上，學生不拘泥于現成的知識，勇于提出不同的看法，懷疑書本結論，質疑教師和同學的觀點，本次辯論活動有效提升了學生批判性思維和綜合素質。

如果我們教師自身的素養可以更科學合理地去引導學生分析、判斷和思考，那么教學相長，相得益彰的效果會更明顯。良好學習習慣的養成和批判性思維的訓練需要一個更開闊和更包容的教學環境，我們一定要重視反思和學習，循序漸進并持之以恒。

參考資料：

[1]顧之川.論語文學科核心素養[J].中學語文教學，2016（3）.

[2]劉儒德.批判性思維的意義和內涵[J].高等師范教育研究，2000（1）.

編輯 馮志強