探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

王娟

摘 要：由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行探究，能夠提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活中汲取出來的，因此通過生活化來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，使用情境教學(xué)法，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，提高師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解知識(shí)。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)，將情境結(jié)合生活，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，更加快速地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《人民幣單位》的時(shí)候，教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算，能夠充分理解人民幣不同單位的知識(shí)，從而進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的解答。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過引入生活情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“各位同學(xué)，相信大家都有去過商場(chǎng)買過東西吧？大家一般都買些什么東西？需要多少錢呢？昨天老師去商場(chǎng)的時(shí)候買了一包薯片，一瓶可樂。老師只帶了20塊錢，售貨員阿姨找給了我5元5角，你們知道老師花了多少錢嗎？”這樣引入生活情境能夠讓學(xué)生更快速地理解知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，能夠更加快速地發(fā)表自己的意見。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和教材內(nèi)容

生活中存在著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，許多數(shù)學(xué)問題都可以結(jié)合生活實(shí)例來進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠更快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)單位概念比較抽象，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)薄弱，導(dǎo)致對(duì)厘米、分米、毫米等長(zhǎng)度單位的概念很難清楚地建立，這些長(zhǎng)度單位又不能僅僅憑借想象來建立概念，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，來讓學(xué)生從生活中找尋這些單位，結(jié)合實(shí)際來理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，例如可以利用尺子等來畫一些不同單位長(zhǎng)度的線條，然后讓學(xué)生通過比較來建立長(zhǎng)短的概念。教師要將教材內(nèi)容和生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受一下身邊的物體，教師可以先舉例說明，例如粉筆大概有8厘米長(zhǎng)，桌子長(zhǎng)約30厘米，然后再引導(dǎo)學(xué)生去舉例說明生活中有哪些物品有5分米，那些東西才幾毫米等，通過聯(lián)系生活學(xué)生能夠更加快速地建立長(zhǎng)度的概念。

三、根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來進(jìn)行生活化教學(xué)

教材中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過濃縮的精華，但是由于各種因素的影響，里面的一些生活因素不適用于學(xué)生，因此教師要根據(jù)實(shí)際的情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，不能夠完全依靠教材來進(jìn)行授課，在進(jìn)行調(diào)整的過程中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┥罨膬?nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思維擴(kuò)展。例如在教學(xué)《計(jì)數(shù)單位》的知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一（個(gè)）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……這些計(jì)數(shù)單位，讓學(xué)生能夠在生活中準(zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)的數(shù)量，讓學(xué)生將生活中涉及的數(shù)量知識(shí)能夠用所學(xué)的計(jì)數(shù)單位準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此，在教學(xué)過程中教師就可以根據(jù)教學(xué)情況來結(jié)合生活：班里有多少（個(gè)）同學(xué);學(xué)校里總共有多少（個(gè)）學(xué)生;我們國(guó)家一共有多少公民等，這些在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過生活化提問，既能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合實(shí)際生活能夠更好地獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

四、擴(kuò)大教學(xué)課堂，讓教學(xué)方式生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不一定只能在課堂上，教師可以擴(kuò)大教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠更直接地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生去操場(chǎng)等地方來觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展，能夠具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如在《圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》這一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校中去觀察不同形狀的物體，并且判別它們分別是什么圖形，在這個(gè)過程中還可以通過分組比賽的方式，看哪一組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)和判別的最多，能夠讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中快速地學(xué)習(xí)知識(shí)。還可以給學(xué)生一些軟尺之類的工具，讓學(xué)生去測(cè)量一些物體的邊長(zhǎng)等并記錄下來，最后再讓學(xué)生通過測(cè)量的數(shù)據(jù)來計(jì)算周長(zhǎng)、面積等，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去觀察、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而在數(shù)學(xué)課堂中更加集中注意力，有效地提高教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白數(shù)學(xué)的重要性，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白知識(shí)來源于實(shí)踐，并回歸于實(shí)踐，通過各種策略讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而使數(shù)學(xué)不再枯燥、局限于教學(xué)課堂之中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠更加輕松愉快。

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編輯 謝尾合