磁州窯文化融入幼兒園班本課程的實(shí)踐研究

劉晶 艾小靜

摘? 要：本文立足邯鄲，以大班幼兒興趣和經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，將家鄉(xiāng)文化磁州窯融入幼兒園班本課程，使其與“五大領(lǐng)域”活動(dòng)相互整合、滲透，依靠教育教學(xué)活動(dòng)、自主區(qū)域活動(dòng)和班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑，開展以幼兒為本的“磁州韻，家鄉(xiāng)情”主題活動(dòng)。憑借直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)識(shí)瓷器、制作瓷器、保護(hù)瓷器過程中激發(fā)對(duì)磁州窯活動(dòng)的探究興趣，增加幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解和歸屬感，提升其文化認(rèn)同和藝術(shù)審美的感受性，實(shí)現(xiàn)磁州窯文化傳承與幼兒素質(zhì)教育的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：磁州窯? 瓷器? 文化? 幼兒園? 班本課程

中圖分類號(hào)：G613? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0226-02

1? ?磁州窯文化價(jià)值

被列入中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的磁州窯地處河北邯鄲西南部的彭城鎮(zhèn)一帶，是我國古代著名的民窯，也是古代北方最大的民窯，素有“南有景德，北有彭城”的佳譽(yù)[1]。磁州窯文化源起古老的磁山陶器文化，以生產(chǎn)白釉黑彩瓷器聞名，其特點(diǎn)是黑白顏色對(duì)比強(qiáng)烈，瓷畫繪制典雅醒目，燒陶制瓷技藝豐富。它創(chuàng)造性地將中國繪畫技法用于瓷畫[2]，其獨(dú)樹一幟的繪畫技法和長盛不衰的燒制技藝蘊(yùn)藏深厚的歷史文化積淀，磁州窯文化的傳承與發(fā)展責(zé)任重大，功在當(dāng)代利在千秋。

幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確強(qiáng)調(diào)：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀……激發(fā)熱愛祖國的情感。”幼兒教師利用家鄉(xiāng)文化磁州窯，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解和歸屬感，提升其文化認(rèn)同和藝術(shù)審美的感受性，實(shí)現(xiàn)磁州窯文化傳承與幼兒素質(zhì)教育的雙向發(fā)展。

2? ?磁州窯文化主題脈絡(luò)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”[3]。教師依托邯鄲本土文化資源與園所實(shí)際教育教學(xué)，在傳承民間文化和把握課程園本化趨勢(shì)基礎(chǔ)上，將磁州窯文化引進(jìn)幼兒園班本課程，運(yùn)用彈性的教學(xué)方法與幼兒園教育的“五大領(lǐng)域”緊密整合。

教師遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，基于幼兒玩沙玩土的濃厚興趣及其所獲“愛家鄉(xiāng)”活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)多次教學(xué)研討確定以“磁州韻，家鄉(xiāng)情”為班級(jí)主題活動(dòng)核心。活動(dòng)按照“初步了解產(chǎn)生興趣-親子共查分享資料-實(shí)地參觀制作瓷器-談話分享制瓷流程-共同商討保護(hù)古窯”的基本思路，設(shè)計(jì)了“我知道的磁州窯”、“如何制作磁州窯”、“我們保護(hù)磁州窯”三部分，各部分內(nèi)容與五大領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合開展。

3? ?磁州窯文化融入班本課程的途徑

3.1 教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)磁州窯文化

3.1.1 語言領(lǐng)域

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的……鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說”[4]。為豐富幼兒語言表達(dá)能力，教師精心開展“初識(shí)磁州窯、我眼中的磁州窯、磁州韻”等系列語言活動(dòng)：“初識(shí)磁州窯”活動(dòng)是幼兒初步了解并對(duì)磁州窯感興趣;“我眼中的磁州窯”是基于幼兒自主搜集瓷器資料，主動(dòng)分享和描述瓷器之美;“磁州窯的傳說”激發(fā)他們對(duì)磁州窯文化的好奇心和探索欲望，豐富其藝術(shù)想象力;“磁州韻”是在拍手的游戲情境中有節(jié)奏地哼唱兒歌“你拍一我拍一，捏個(gè)瓷人穿新衣;你拍二我拍二，捏個(gè)瓷壺沒有把兒……”[5]幫助幼兒梳理他人制瓷的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2 社會(huì)領(lǐng)域

教師利用家長和社區(qū)資源開展“瓷寶寶本領(lǐng)大、參觀窯址、小小快遞員”等活動(dòng)。如“瓷寶寶本領(lǐng)大”活動(dòng)是以親子共查瓷器用途進(jìn)行組內(nèi)商議和總結(jié)。“參觀窯址”是幼兒在印胚、刻花、施釉等環(huán)節(jié)中親身體驗(yàn)制陶的過程并完成小組任務(wù)（即前期向幼兒征集的問題）。“小小快遞員”是幼兒利用棉花、紙團(tuán)、布條、膠帶等材料保護(hù)所要郵寄的瓷瓶，并通過邀請(qǐng)快遞員叔叔進(jìn)班取件的形式體驗(yàn)郵寄瓷器的樂趣。“保護(hù)窯址”是幼兒以討論保護(hù)方法、創(chuàng)編保護(hù)口號(hào)、制作宣傳海報(bào)、發(fā)放自制的宣傳卡等方式保護(hù)珍貴的磁州窯遺址。

3.1.3 科學(xué)領(lǐng)域

“我和白釉黑彩瓷做朋友”活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒以看圖案、辨形狀、摸瓷器、敲瓷器的方式近距離接觸瓷瓶，調(diào)動(dòng)多種感官感知瓷瓶白底黑花、聲音清脆、光滑如鏡的特性，近距離感受瓷器的美。“磁州窯家族”是幼兒通過觀看圖片和視頻了解磁州窯并知道瓷器是在窯洞燒制。“探尋奧秘”是在參觀窯址前向幼兒征集關(guān)于瓷器的疑問，如：“窯洞里面長什么樣子（即窯洞的內(nèi)部構(gòu)造）、瓷土是從哪里來的（瓷土的來源）、陶瓷的樣子是怎么做的（陶瓷的造型）、瓷器是如何燒制等”。這些問題為后續(xù)社會(huì)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為幼兒在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單分類和概括提供支持。

3.1.4 藝術(shù)領(lǐng)域

《指南》中要求應(yīng)“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)……引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”[6]。教師依據(jù)此理念開展“磁州窯之歌”，通過聽、看、講等方式熟悉歌詞，感受歌曲柔美的旋律，激發(fā)保護(hù)磁州窯的情感。“美麗的瓷器”是活動(dòng)后期開展的旨在使幼兒設(shè)計(jì)和繪畫瓷器圖案。“我是小小設(shè)計(jì)師”是幼兒利用瓶子、盤子、紙傘、風(fēng)箏、扇子等材料自主繪制磁州窯黑白式風(fēng)格的作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

3.1.5 健康領(lǐng)域

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出“增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣”[7]。教師將該項(xiàng)要求與主題結(jié)合，借鑒民間游戲“投壺”設(shè)計(jì) “好玩的瓷器”。幼兒將紙球、彩筆、橡皮等投擲瓷器內(nèi)，幼兒以組為單位競賽，發(fā)展肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)合作能力。

3.2 自主區(qū)域活動(dòng)延伸磁州窯文化

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”[8]。區(qū)域活動(dòng)便是落實(shí)此項(xiàng)要求的重要途徑，是對(duì)幼兒集體教育活動(dòng)的良好補(bǔ)充。教師根據(jù)磁州窯主題內(nèi)容，投放相應(yīng)區(qū)域的材料，讓幼兒按照其意愿和能力進(jìn)行自主操作和探索。例如在圖書區(qū)，教師將磁州窯民間故事的簡單文字和燒制瓷器的圖片制成小書，或是投放與主題相關(guān)的書籍資料，通過翻閱繪本促進(jìn)幼兒對(duì)磁州窯文化的理解。在表演區(qū)，教師投放工作服、柴火、紙箱版窯洞等道具供幼兒開展表演游戲。在觀察區(qū)，投放瓷器制作工序的圖片，為幼兒仔細(xì)觀察制瓷過程提供支持。在美工區(qū)，擺放瓷盤、瓷罐、瓷碗等供幼兒欣賞，利用彩泥設(shè)計(jì)瓷器，或是提供廢舊酸奶瓶、透明塑料盒、白色盤和碗等材料進(jìn)行繪畫，或是投放風(fēng)箏、扇子、旗袍等材料供幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。在益智區(qū)，提供教師自制的各種瓷器造型拼圖，使幼兒在趣味性游戲中加深印象。幼兒通過自主選擇區(qū)域、自由分配角色、自己專注游戲，感受本地區(qū)民間文化內(nèi)涵。

3.3 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)藏磁州窯文化

《綱要》中提及“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”[9]。教師充分利用班級(jí)墻面、地面、區(qū)角等空間，創(chuàng)設(shè)了富有磁州窯瓷器文化特點(diǎn)的環(huán)境，讓孩子隨處可見磁州窯生產(chǎn)的瓷器，隨處可見與磁州窯有關(guān)的圖片。利用散步和餐前活動(dòng)的時(shí)間，教師為幼兒講述磁州窯的神話傳說，播放關(guān)于瓷器的樂曲，讓幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)都暢游在磁州窯文化氛圍中。

綜上所述，依托本地區(qū)磁州窯文化資源，依靠教育教學(xué)活動(dòng)、自主區(qū)域活動(dòng)、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三大途徑，使其融入幼兒園的班本教育之中，有利于拓寬幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活空間，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)邯鄲文化的了解，為我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展助綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張立峰.塵埃之花——淺談人民之窯磁州窯[J].大眾文藝，2015（6）.

[2] 金寶良.燎燒砂器紀(jì)實(shí)[J].陶瓷學(xué)報(bào)，2012（4）.

[3][7][9] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/200108/t20010801_166067.html

[4][6] 中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html

[5] 楊獻(xiàn)平.為每一座山起一個(gè)溫暖的名字[M].天津人民出版社，2013：98.

[8] 中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[EB/OL].http：//www.yjbys.com.

作者簡介：劉晶（1988-），女，河北邯鄲人，碩士，中共邯鄲市委機(jī)關(guān)幼兒園教師，研究方向：學(xué)前教育理論與實(shí)踐。

艾小靜（1979-），女，河北邯鄲人，本科，中共邯鄲市委機(jī)關(guān)幼兒園教學(xué)園長，研究方向：幼兒園教育管理。