新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)有效性提升的策略探究

閆緒強(qiáng)

摘 要：作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與提高綜合能力具有重要作用。從新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)所存在的相關(guān)問題出發(fā)，提出了全面提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性

隨著基礎(chǔ)教育體制的不斷改革與完善，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了前所未有的關(guān)注與重視，而作文作為小學(xué)語文教學(xué)考核的重點(diǎn)，其教學(xué)的有效性直接關(guān)乎小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，這就要求小學(xué)語文教師及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式優(yōu)化作文教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的寫作思路與視角，提高學(xué)生對作文寫作的興趣，從而達(dá)到全面提升小學(xué)作文教學(xué)有效性的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題分析

（一）對語文作文教學(xué)的認(rèn)識不足

小學(xué)語文作文教學(xué)可以有效提升學(xué)生的文字書寫能力與語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。然而，當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對小學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識不夠，忽視了小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為小學(xué)生基礎(chǔ)知識水平低，詞匯量與語言表達(dá)水平不足，開展小學(xué)作文課程教學(xué)意義不大，對小學(xué)語文作文教學(xué)存在偏見。基于這種認(rèn)識致使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對作文教學(xué)缺乏興趣與積極性，甚至很多學(xué)生還對作文學(xué)習(xí)與寫作產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作文寫作不僅需要學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力，還需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，注重對日常情感的感知能力。在小學(xué)作文寫作過程中，小學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在寫作過程中缺乏相應(yīng)的思路與素材，寫作視角單一缺乏想象力。同時，當(dāng)前仍有很多語文教師在教學(xué)過程中為了有效地應(yīng)對考試的相關(guān)要求，將語文作文教學(xué)的重點(diǎn)放在了相關(guān)的應(yīng)試策略上，不注重培養(yǎng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（三）寫作范圍固定、局限

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多語文教師會直接給出學(xué)生作文題目以及相關(guān)的寫作素材，固定作文的中心思想，甚至還有教師會直接列好提綱、提供模板范文，并讓學(xué)生背誦相關(guān)優(yōu)秀作文范文，讓學(xué)生直接進(jìn)行模仿與默寫。這種固定的教學(xué)模式與局限的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，久而久之很容易讓學(xué)生寫出千篇一律的作文，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力。

（四）寫作形式模式化與單一化

當(dāng)前很多語文教師在小學(xué)作文教學(xué)中仍然采用的是固定命題的形式，讓學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)定好的要求進(jìn)行寫作。這種單一的教學(xué)模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不注重培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力與想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合能力的提升。

二、新課標(biāo)下提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的相關(guān)策略研究

（一）加強(qiáng)課外閱讀，拓寬寫作視野

語文作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生的寫作思維與視野。通過讓學(xué)生廣泛涉獵，閱讀國內(nèi)外名著以及相關(guān)的課外書籍，拓寬學(xué)生的思路與視野，只有讓學(xué)生了解與掌握大量的寫作素材，才能讓他們在寫作的過程中如魚得水、言之有物。這就要求小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和閱讀習(xí)慣，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時還可以讓學(xué)生寫讀后感，對所讀書籍與文章進(jìn)行交流與討論，從而提升學(xué)生的閱讀效果與積極性。

（二）注重觀察生活，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

新課標(biāo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對日常生活的觀察與感受，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，帶學(xué)生去博物館、動物園、游覽館進(jìn)行參觀指導(dǎo)，讓學(xué)生在特定場景中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活并逐步積累生活素材，拓展學(xué)生的寫作空間。學(xué)生只有用心去感受生活，做生活中的有心人，才能在寫作過程中流露出真情實(shí)感，從而使文章更加以情感人、以情動人。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該積極更新原有的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生作文寫作的主動性與積極性，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要注重學(xué)生語文作文的教學(xué)，通過運(yùn)用合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對于日常生活的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。同時，在寫作形式上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予多樣化的選擇，可以通過故事與漫畫等形式，讓學(xué)生自行觀察發(fā)揮想象，結(jié)合故事或者漫畫內(nèi)容自由命題與寫作，不限制寫作題材與形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（四）強(qiáng)化寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

小學(xué)語文作文教學(xué)要注重對學(xué)生寫作的強(qiáng)化與訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，全面提升學(xué)生作文寫作的質(zhì)量。在布置作文寫作任務(wù)之前，教師可以讓學(xué)生從日常生活出發(fā)，逐漸養(yǎng)成寫日記與周記的習(xí)慣，讓學(xué)生在長時間的寫作過程中逐漸積累寫作素材與相關(guān)的寫作方法。同時，教師還可以讓學(xué)生寫作課外讀后感以及電影觀后感，讓學(xué)生在寫作的過程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)。此外，教師在設(shè)置作文內(nèi)容時，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與寫作水平，讓他們從身邊最親近的人物與環(huán)境出發(fā)，注重寫作的真情實(shí)感，從而逐漸培養(yǎng)寫作的興趣，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)是一個長期的積累過程，很難做到一蹴而就，要求小學(xué)語文教師在作文寫作教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，積極拓展學(xué)生的寫作思路與視野，注重學(xué)生對日常生活的觀察與感受，加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，真正達(dá)到提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷