發揮英語語言優勢，構建和諧生命課堂

摘? 要：作為一名英語教師，不僅要傳授英語知識，更應關注每個學生的個性發展，善于利用一切因素和機會讓學生在學習語言的過程中汲取情感素養的精華，形成良好的品格，健康的體魄，珍愛生命、敬畏生命，善待生命。

關鍵詞：英語語言優勢? 構建? 和諧? 生命課堂

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0179-01

1? ?引言

英語學科雖是生命教育的隱性課程，但它蘊涵著豐富的生命教育內容。教育改革的今天，小學英語教學再也不是單純地傳授語言知識的學科教育，而是要求教師抓住課堂教學最有利的時機和環節，潛移默化地對學生進行品德修養教育，憑借豐富多彩的課堂教學活動“有意識、無痕跡”地滲透生命教育。作為英語教師不僅要傳授英語知識，更應關注學生的個性發展，善于利用一切因素和機會讓學生在學習語言的過程中汲取情感素養的精華，形成良好的品格，健康的體魄，珍愛、敬畏、善待生命。那么如何在英語教學中“發揮英語語言優勢與網絡優勢，構建和諧生命課堂”呢？筆者以二年級英語為例進行闡述。

2? ?在英語教材中挖掘英語學科生命教育素材

Unit 1主題：Family

滲透內容：This is my family. He/she is my grandpa/grandma在學習grandpa/grandma/mom/dad/等家庭成員的單詞對學生進行親情教育和感恩教育。

Unit 2主題：Friends

滲透內容：描述人物外部特征的形容詞/認識中國等四個國家的名字和國旗/認識新同學等情景，對學生進行團結友愛教育/愛國主義教育/文明禮貌教育。

Unit 3主題：Parks

滲透內容：教育學生要熱愛生活，愛護環境，保護環境，培養學生熱愛大自然的情感。

Unit 4主題：Revision

滲透內容：教育學生要禮貌待人。

Unit 5主題：Streets

滲透內容：通過對街道上各種事物的學習和認識，對學生進行交通安全教育，培養學生珍愛生命的態度，增強學生社會責任感。

Unit 6主題：Beijing

滲透內容：介紹北京的名勝古跡，引導學生認識我國遼闊的疆域，欣賞我國美麗的自然風光，從中滲透民族精神教育，愛國熱情。使學生產生民族自豪感，激發學習的濃厚興趣與熱情，努力學習，長大為建設更繁榮富強的祖國而努力。

Unit 7主題：Festivals

滲透內容：了解西方的圣誕節，感悟西方文化的魅力。同時拓展Spring festival，在比較中感受我國的歷史悠久的民族文化，提升民族愛國熱忱和作為中國人的自豪感，做一位愛國的長春人。

Unit 8主題：Revision

滲透內容：學會基本的生活常識，培養學生細心觀察周圍事物的習慣。

3? ?如何將語言知識與親情教育有機的結合

LESSON 1：知識點：家庭成員單詞及句型This is my … 導入新知時我并沒有直接出示家庭照，而是視頻播放了一個廣告，一位母親對老人無微不至的關懷被孩子看在眼里，當母親拖著疲憊的身體回到房間時，孩子用他稚嫩的小手為媽媽端來洗腳水。視頻播放完，我問孩子們看到了什么？有的孩子說我看到了一個孩子在給媽媽端洗腳水、有的孩子說我看到一個小男孩很關心他的媽媽等等，當有的孩子說看到了互相關心的一家人，這時我適時接過孩子的話，對是相親相愛的一家人，家人對每個人都是非常重要的，今天我們就來學習我的家人。然后開始新課教學，沒有過多的渲染、沒有過多的語言，因為“感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。

LESSON 6：本課的教學重點是通過BILL分蘋果的故事復習家庭成詞匯。故事：媽媽讓BILL分蘋果吃，BILL將大蘋果留給自己，小蘋果分給奶奶，爺爺，爸爸，媽媽等，結果留給自己的大蘋果被LUCKY叼走了。教學中我利用多媒體動畫播放了故事，讓學生在一個完整的語境中理解每一句話，用英語來思考故事。在聽說分角色表演故事中在復習家庭成員單詞后，我給孩子們播放了孔融讓梨的動畫片，并開展了孔融與BILL有什么不同的討論。在激烈的討論中學生們體會著要尊老愛幼，不能只想著自己的道理。

4? ?如何將語言知識與愛家鄉教育相結合

在設計My city這一教學內容時，在教學grass，tree，flowers等詞時，告訴學生我們生活的城市如此美麗，都因為有這些美麗的花草樹木的裝扮，所以我們要愛護一草一木，讓我們的家鄉更美麗。在講到圖書館，超市，體育館，學校等地方時，用there be句型自豪的介紹這些地方時，學生聽的認真，學的認真，更升起熱愛家鄉的自豪感，紛紛用所學句型描述美麗的家鄉，爭先恐后向朋友介紹，這不正是愛家鄉的生命教育與語言知識的有機結合嗎。以上是教學中兩個小例子，當然生命教育的對象是學生，但關鍵是教師，教師不僅是知識的傳授者， 更是德育的實施者。這就要求教師做到先為范，后為師。例如，在課堂教學中多使用禮貌用語：Please！ Thank you.鼓勵贊賞的語言 very good＼ wonderful等，當學生表現出色和有進步時教師的一句鼓勵、贊賞、微笑能有效的激發學生的學習熱情，給他們莫大的鼓勵，這樣不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生的行為與教師的期待形成一個不斷進取的良性循環。

生命教育要求我們教育工作者要善于抓住教材中小的切入口把它放大并且亮化，使它變得更豐富、更人文、更具吸引力。小學英語教材中蘊涵著豐富的人文因素以及涉及安全、生命、親情、夢想、愛國主義、民族精神等題材的教學內容，因此英語教師在英語教學中要立足課堂，把握教材，挖掘其中的人文精神和生命火花，潛移默化地將生命教育滲透其間，不知不覺中進行生命與健康、生命與安全、生命與成長和生命與關懷的教育，幫助但更重要的是引導孩子正確處理個人、集體、社會之間的關系，讓學生感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，體味生命的魅力。

參考文獻：

[1] 義務教育英語新課程標準（2011版）[Z].北京師范大學出版社，2012.12印刷.

[2] 牛津英語教材（二年級）[M].上海教育出版社.

作者簡介：董秀杰（1977-），女，滿族，吉林長春人，本科，安達小學，小教高級，研究方向：幸福體驗教育、小學英語核心素養培養、課堂實踐研究。