優化小學英語教學手段研究

曹晶晶

摘? 要：隨著教育的不斷改革，英語教學已經成為小學重要的教學科目之一，小學階段的英語教學質量受到了家長及學生的廣泛關注，這就要求教師要不斷完善與創新英語教學方法，摒棄傳統教學方式中的不足，根據學生特性采取更加有效的教學形式，促使學生對英語學習產生濃厚的興趣，激發學生學習英語的潛力，從而有效提高小學英語教學質量，教師應當正視目前小學英語教學中的不足，積極探索有效的教學策略，使學生能夠充分理解并掌握英語知識，達到小學英語教學的真正目的。

關鍵詞：小學英語? 教學方式? 策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0178-01

小學階段是學生為今后學習及發展打下良好基礎的重要階段，小學英語作為教學階段重要的教學內容之一，教師應當不斷完善英語教學形式，為學生未來的英語學習打下良好的基礎，在教學過程中應當注重學生的主體地位，通過與學生的互動及有效的教學形式調動學生對英語學習的興趣，改變學生被動學習英語的狀態，激發學生對英語的學習熱情，促使學生能積極主動的學習與探索英語知識，教師在英語教學過程中應當重視教學中的不足，采取有效的教學策略，提高小學英語教學質量[1]。

1? ?小學英語教學現狀

1.1 教學形式單一

傳統的英語教學形式比較單一，教師單純的依靠教材進行講解，由于小學階段學生注意力容易受到外界因素影響，單一枯燥的教學形式無法有效激發學生對英語產生共鳴，一味的填鴨式教學忽略了學生在教學過程中的主體地位，學生不能充分理解與掌握英語知識，長此以往容易打消學生對英語的學習熱情，使學生對英語產生抵觸甚至恐懼心理，而枯燥乏味的教學形式使學生無法對英語學習產生充足的興趣，這種情況直接影響學生對英語的理解與掌握能力，不利于小學英語教學的順利開展。

1.2 教學道具缺乏

在小學英語教學過程中，部分教師已經開始嘗試新的教學方式，但是由于英語教學道具的缺乏導致多元化的英語教學無法順利開展，部分學校對英語教學道具的重視程度不高，致使教師無法充分對學生進行有效的英語教學，直接影響學生對英語知識的理解與掌握，一些比較抽象化的英語知識由于教學道具的缺乏無法直觀的向學生展示，增加了學生對英語學習的困難程度，導致學生失去對英語學習的信心，致使學生對英語學習的重視程度降低，失去了學習英語的動力，不利于學生未來的學習與發展。

1.3 學生自主學習能力缺乏

在以往的教學中，教師占據英語教學中的主體地位，教師容易忽略對學生實際學習能力的掌握，單純的采取題海戰術導致學生被動接受英語知識，機械的對英語知識進行記憶，不能充分理解與掌握英語知識，這種情況直接導致學生自主學習能力的缺乏，學生不愿積極主動的參與到英語教學活動中，無法進行自主學習與探索英語知識，長此以往直接影響小學英語教學成效，不利于學生培養良好的學習習慣及自主學習能力。

2? ?優化小學英語教學有效策略

2.1 運用豐富的道具調動學生學習興趣

小學階段學生容易受到新奇事物的影響，在小學英語教學過程中運用豐富的教學道具可以有效的吸引學生的注意力，調動學生對英語學習的興趣，學校應當注重英語道具在英語教學中的作用，積極完善英語教學中所需的教學道具，為教師提供良好的教學條件，使學生能夠充分理解與掌握英語教學內容[2]。教師可以組織學生制作一些簡單的英語教學道具，如一些小動物的卡片，或者根據教學內容制作一些相關的英語小道具，教師也可以運用多媒體道具將比較抽象的英語知識更加直觀生動的展示在學生面前，激發學生對英語的學習熱情，從而有效提高小學英語教學質量。例如，在學習father;mother;grandpa;grandma這些單詞時，教師可以讓學生帶一些家庭成員的照片或者用多媒體播放圖片引導學生說出正確的英語單詞，這種運用道具的教學方式可以有效吸引學生注意力，使學生充分理解并掌握英語教學內容，有效提高小學英語教學質量。

2.2 采取多樣化的教學形式

在小學英語教學過程中，教師應當根據學生特性采取多樣化的教學形式，有效調動學生對英語的學習興趣，促使學生對英語產生濃厚的好奇心，從而積極主動的學習英語知識。教師應當摒棄傳統的教學形式，不斷創新與完善英語教學形式，可以根據小學階段學生比較活潑好動的特性采取游戲教學的形式，使學生在寓教于樂的環境中學習英語知識。

例如，教師可以組織學生運用彩紙制作一些可以戴在手指上的小帽子，教師將手背后選擇一頂小帽子戴在手指上，讓學生用描述顏色的英語單詞猜一猜帽子的顏色，可以將小帽子獎勵給猜對的學生，這種游戲形式的教學可以使學生積極參與到英語教學活動中，在輕松愉快的學習氛圍中掌握英語知識。或者教師可以根據教學內容編排一些有趣的英文歌曲或者小詩，帶領學生進行歌唱和朗讀，對于重點單詞進行理解與掌握，鼓勵學生運用自己所掌握的單詞與語句進行創作，使學生在編排過程中進行對單詞的復習與掌握，使學生有效的充分掌握與運用英語知識，提高小學英語教學質量。

2.3 培養學生良好的自主學習能力

教師應當重視學生在英語課堂中的主體地位，充分了解學生實際學習能力及對英語的掌握情況，根據學生學習程度安排相應的教學內容。教師根據學生學習情況對學生進行分組學習，以小組為單位進行英語學習，可以進行小組之間的競爭，充分調動學生對英語的學習興趣，促使每一名學生都能積極主動的參與到英語教學活動中，建立學生之間良好的競爭意識，對于優勝的小組給予一定的獎勵，既能夠培養學生的自主學習能力又可以使學生意識到團結協作共同學習的重要性[3]。這種形式的教學方法可以充分體現學生的主體地位，轉變學生被動的學習方式，促使學生能夠積極主動的學習與探索英語知識。

3? ?結語

教師應當重視小學階段學生對英語的學習與掌握能力，積極采取有效的教學策略，培養學生良好的自主學習能力及學習習慣，不斷優化小學英語教學方式，有效的提高小學英語教學成效。

參考文獻：

[1] 朱慶雅.優化小學英語教學手段探析[J].江西教育，2018（27）：88.

[2] 張金麗.科學優化教學手段，改善小學英語教學教學效果[J].電子制作，2014（07）：194+192.

[3] 楊麗麗.科學優化教學手段，創新小學英語教學[J].學周刊，2014（07）：154-155.