初中物理教學中“后進生”激勵策略探析

藍標行

摘要：受到學生個體差異性的影響，部分學生在學習初中物理過程中，必然會表現出學習能力較差或者是無法跟上教學節奏的情況，最終導致其物理成績的下降，這也就是我們常說的后進生。素質教育背景之下，要求為所有學生提供公平全面的教育服務，推動學生的全面發展，因此重視班級中后進生的激勵同樣至關重要。基于此本文重點分析，在初中物理教學過程中關于后進生的激勵策略，確保所有學生都能夠在物理的課堂上有所收獲。

關鍵詞：初中：物理：課堂

根據以往的教學經驗可知在面對后進生時不應當照搬照抄其他學校的經驗，而是結合學生的實際情況以及學?，F有的條件，以此為基礎選擇合適的策略，才能夠更好的形成對于后進生的激勵效果。

一、提高教師教學藝術，調動學生學習物理的興趣

教學模式的進行自然離不開教師的引導，因此教師本身所展現出的教學水平是勢必會影響到對于后進生的激勵效果，這就要求初中物理教師能夠在物理專業領域的知識水平方面足夠扎實，才能夠更好的支撐物理教學的進行。另外物理教師能夠做到博學多才，語言風趣幽默教學表情豐富，教學形式多樣化，更能夠和初中學生建立良好的師生關系，善于使用一些有趣的物理現象來抓住學生的注意力，保證學生對于物理課堂有積極的參與態度。因此在針對后進生進行激勵過程中，作為初中物理教程，就需要進行改革自身的教學方法，避免使用單一的填鴨式教學手段，只會導致學生和物理課堂距離的不斷擴大。

二、轉變觀念，優化教學方法，幫助學生克服困難

在面向后進生展開激勵教學的過程中，需要充分把握后進生所表現出的學習需求，目的在于推進因材施教，體現出對于后進生的真正尊重和關心，其次就是關注教學方法的優化。部分后進生之所以在物理學科學習方面面臨存在困難的主要原因在于所使用的學習方法并不匹配，因此教師就需要發揮自身的引導作用，幫助學生找到合適自己的學習方法，并根據后進生的當前物理基礎制定相應的學習目標遵循循序漸進的原則，不斷提高學生在物理學科學習過程中的收獲和成就。關鍵在于對教學方法的改革，例如可以借助學生視角來思考物理實驗的設計，并通過多媒體技術，或者是大膽猜想以及小組討論等多種形式來豐富物理課堂內容，這些都是降低后進生學習難度的有效策略。在上述基礎之上，還需要關注不同教學資源的創造性應用，例如將教具、教材、案例以及日常生活中的物品進行組合應用，使用小道具或者是小實驗的方式對一些抽象的物理知識點進行呈現，充分發揮信息技術的優勢來降低物理學習的難度。

三、利用學科優勢提高后進生綜合能力

考慮到物理學科本身屬于以實驗為基礎的學科，對于各種數據的精確性和邏輯嚴密性都有著較高的要求，并且在學習物理的過程中也會涉及到各種物理實驗法的應用，例如關于實驗的整理記錄或者是推理，這些都是幫助學生掌握物理知識的有效途徑，因此在激勵后進生的過程中，就需要充分發揮物理學科本身的優勢，針對其綜合能力進行鍛煉，例如在教學過程中給予后進生更多參與實驗的機會，讓后進生也進入關于實驗的設計操作和總結學習環節，促進后進生和物理的親密接觸，通過更多實驗情景的創設，來為后進生提供良好的鍛煉機會。

并且許多后進生之所以學習成績落后的原因并非自身的智力不佳，而是因為缺少對于該門學科的良好興趣，并且在綜合能力不足的情況下，很難適應初中階段的物理學習節奏。也有可能是在物理學科學習初始階段表現不佳而留下了心理陰影，缺少對于該學科的學習信心，因此在激烈后進生的過程中針對后進生的學科學習興趣進行激發至關重要，這也需要物理實驗的參與。除了在課堂上使用實驗激發學生的學習興趣之外，也需要關注在課外有關物理實驗的延伸，例如可以讓學生自行尋找生活中可以替代實驗器材的材料，或者是將一些簡單的小實驗作為后進生必須完成的作業形式，并要求對作業完成過程進行詳細記錄，以實驗日記的方式進行匯總，這種實踐性質的作業對于后進生而言具有更高的吸引力，能夠保證后進生對于物理實驗作業的積極參與，并且借助實驗的方式實現了對于后進生綜合能力的有效鍛煉。事實表明這種借助物理學科優勢針對后進生的綜合能力進行提升的應用效果顯著，大幅度提高了后進生的學習成績，更為重要的是端正了后進生對于物理學科的學習態度。

四、改善家庭環境，實現家校共育

老師要加強與學生家長的溝通，以便更加深入地了解學生。家長要積極關注學生的學習狀態，在家里也要為學生營造良好的環境，做到多鼓勵少批評，多討論少訓斥，了解孩子在物理學習上的困難，與老師攜手共同促進學生成長。家校共育的主要目的在于幫助后進生塑造在物理學科領域學習的良好信息，無論是在學校環境或者是家庭環境中給予學生更多的關注以及支持。

結束語：

綜上所述，本文主要分析在面對初中物理教學過程中的后進生實施激勵措施教學的過程中，需要關注合適的激勵策略的應用，目的在于端正后進生對于物理學科的學習態度，維持其對于物理知識探究的興趣和主動性，要求教師關注自身教學能力的增長和教育觀念的轉變，能夠做到對于后進生的一視同仁，在準確了解后進生實際情況的基礎之上，采用合適的教學方法，遵循因材施教的原則，給予更加個性化的指導和幫助。

參考文獻：

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