多媒體與小學數學的有效整合

葉愛嬌

摘 要：在小學數學教學中，科學合理地使用多媒體教學手段，能激發學生的學習興趣，創設有吸引力的教學情境，容易突破教學難點問題，培養學生較高的思維能力，從而提升小學數學教學效果。對多媒體與小學數學教學的整合應用策略進行了研究。

關鍵詞：多媒體;小學數學;有效整合

隨著多媒體教育技術在教學中的廣泛應用，對提高教學有效性起到了重要的作用。把多媒體教學手段與小學數學教學有效整合，能為課堂教學提供聲音、圖像、視頻等豐富信息，有效創設趣味性的教學情境，激發小學生的數學學習興趣，能有效突破教學中的難點問題，有利于培養學生的數學思維，構建高效數學教學課堂。筆者通過教學實踐，對多媒體和小學數學有效整合問題進行了探索研究。

一、多媒體對小學數學教學的重要作用

一是提高課堂教學效率。通過把多媒體和小學數學教學進行整合，能夠讓教學內容更加快捷方便地呈現給學生，與傳統的教學方法相比，在一節課的時間內能有效地為學生提供更多教學信息，能節省大量板書的時間，使學生有更多的時間自主學習。二是體現學生主體作用。傳統的教學模式不能較好地發揮學生的學習潛能，無法較好地適應學生的個體差異，而利用多媒體進行教學，不但能為學生提供教學信息，還能培養學生運用知識的能力，適應學生差異化教學，通過針對不同的學生，設計不同的習題、運用不同的方法思路，讓學生自主選擇，可以調動學生的學習積極性。三是創造和諧教學環境。利用多媒體能為學生創造和諧、愉悅的學習環境，使學生的思維處于活躍狀態，通過運用多媒體設計趣味性的習題，能激發學生的數學學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。四是提供豐富的教學信息。多媒體能為學生提供文字、聲音、圖像、視頻等多種信息，能對小學生的多個感官進行刺激，使學生能同時接收到多種信息，既能增加課堂教學的容量，又能優化課堂教學信息。例如，運用多媒體進行立體圖形教學時，能把圖形進行各種角度旋轉，使學生對立體圖形有深刻認識，從而提高教學效果。

二、多媒體與小學數學教學整合的原則

一是能更好地適應數學教學的要求。由于小學數學既有知識性，又有工具性的特點，運用多媒體進行教學，要能充分發揮數學課教學的特點，既要有利于數學知識的學習，又要能較好地培養學生的數學思維能力，有利于學生更好地理解抽象的數學知識，提高數學學習能力。二是堅持優化教學過程。教學過程對小學數學課堂教學起著重要的作用，運用多媒體進行小學數學教學，要堅持優化教學過程的原則，既要做到激發學生的學習興趣，更要堅持提高教學質量和效率。三是要堅持與傳統教學方法互補。在課堂教學中，傳統的教學方式仍是主要方式，有其合理與有效的作用，運用多媒體進行教學，要堅持做到兩者相互補充的使用原則，通過把兩種方式有效整合，就能有效實現教學目標;四是要堅持形象直觀與引導啟發結合。雖然多媒體教學手段的運用能為學生提供形象直觀的數學內容，特別是對于抽象的知識，通過運用多媒體手段能讓學生有一個直觀的認識，但是在教學中仍然要堅持直觀展示與引導啟發學生思維并用的原則。

三、多媒體與小學數學有效整合策略

（一）創設趣味教學情境，提高學生學習動力

人們常說“興趣是最好的老師”，要提高小學生的數學學習動力，首先就要提高學生對數學課的學習興趣，對于小學生來說，他們的學習動力主要來自對課程的興趣，由于小學生具有好奇、易動、注意力集中時間短的特點，課堂教學時間稍長就容易出現學習疲勞，造成學習效果下降。運用多媒體教學手段，能為學生創設多種趣味問題情境，同時可為學生提供文字、圖像、聲音、視頻等綜合教學信息，對學生的多感官進行刺激，有效提高學生的學習欲望與興趣。例如，教學軸對稱圖形時，利用多媒體向學生展示生活中許多美麗的軸對稱圖形，這不僅讓學生了解到“軸對稱圖形”在生活中的廣泛應用，還增強了其對軸對稱圖形的直觀認識。“同學們，這些圖形有哪些共同點？你想不想設計出這樣美麗的圖案？”問題一拋出，學生躍躍欲試，很自然地被吸引到新知學習中。在學生設計好后，我又讓他們把自己的作品在實物投影儀上展示，學生的積極性空前高漲，大家互相評價，獲得了學習成功的體驗;再如，小學數學“相遇問題”是教學的難點，運用多媒體進行演示，就能讓學生容易理解“相向”“同向”“相遇”等名詞，有利于提高數學相遇問題的解題能力，從而提高學習興趣和教學有效性。

（二）提供形象直觀信息，有效突破難點問題

在小學階段，學生的思維主要是形象思維，對于一些比較復雜抽象的應用題目，學生不易理解。如果運用多媒體教學手段，把這些難點知識從多個方面進行有效直觀形象的展示，讓學生進行全面的觀察思考，就容易找到解決問題的方法，使教學難點得到有效突破。例如，有一列400米長的火車，以每秒25米的速度通過一座山洞，火車從開始進入山洞到完全駛出山洞共用了3分鐘，求這個山洞有多長？對于此題，學生經常是把山洞的長度看成列車所行駛的路程，直接用25×3×60=4500米，出現這樣的錯誤，是因為學生對火車通過山洞的整個過程不了解。如果運用多媒體為學生直觀形象地演示火車通過山洞的整個過程，學生就能看到列車從車頭進入山洞到車尾駛出山洞，其在3分鐘時間內行駛的路程應該是“山洞的長度+火車本身的長度”，這樣學生就知道“山洞的長度=火車3分鐘內行駛的路程-火車本身的長度”這個數學關系式。運用多媒體手段使教學重點突出，難點順利突破，幫助學生輕松掃除學習的障礙，增強學生學習的信心，學生把學習的主動權緊緊握在手中，有利于創造思維能力的培養;同時也減少了教師單調乏味的講解，節省了很多時間，在有限的40分鐘內獲得更大效益，有效地提高了課堂教學效率，優化了課堂教學。

（三）設計多種形式習題，發展數學思維能力

新課標強調，要求在小學數學教學中，重視對學生數學思維能力和數學核心素養的培養。只有提高數學思維能力，才能提高學生數學學習能力，較好地培養學生的數學核心素養。學生在學習中經常會遇到困難，思維也受到阻礙。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，這時運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。

例如，我去年聽一位送教下鄉的老師教學“圓的認識”這一課，那是我有生以來看到的計算機技術最高超的一個教師。他指導學生尋找圓形的直徑時，學生通過畫一畫、折一折等方法很快就發現圓形的直徑有很多條，但怎樣讓學生感受到圓形的直徑有無數條呢？如果單憑老師的講述或是學生的單個實驗操作是不能使人信服的。而那位老師采用多媒體多次模擬操作，使學生深刻感受到圓形的直徑有無數條，這種抽象的數學知識，通過多媒體演示，生機勃勃地展現在學生的眼前，學生學得趣味盎然，意猶未盡。所有聽課老師感嘆不已。運用多媒體手段，還能為學生設計多種形式的數學練習題，既能讓學生感到數學學習的樂趣，避免進行單一形式的解題訓練使學生感到枯燥乏味，又能拓展學生的解題思維，提高學生數學解題應用能力。可以設計與學生生活相關的數學習題，方便教師開展生活化數學教學，把所學知識用于解決實際問題，能增強學生數學應用能力，能讓學生感受到數學在生活中的應用價值。運用多媒體能夠容易設計動手實踐類題目進行練習，用多媒體手段設計一些手工操作類的實踐課，讓學生通過動手實踐操作，來更好地理解數學知識。特別是在學習空間幾何圖形知識時，借助多媒體能把抽象問題轉變成形象直觀的問題，能幫助學生正確分析解題思路，從而培養學生數學思維能力。

（四）把握運用恰當時機，提高課堂教學效果

要運用好多媒體教學手段，需要教師正確把握多媒體的運用時機和場合，重點在以下時機進行運用：一是在知識的重難點處運用。在學習數學知識的重難點時，運用多媒體教學能夠為學生提供形象直觀的教學信息，使學生能夠全面深入地理解這些難點知識，從而能起到化難為易的學習效果。在學習“角的概念”時，學生容易把直線與射線的概念混淆，運用多媒體進行演示，學生就能對此有形象直觀的認識，從而建立正確的概念;二是在思維轉換處運用。因為學習數學知識需要抽象思維能力，運用多媒體手段教學，能幫助學生實現從形象思維到抽象思維的轉換和過渡，有利于小學生思維能力的發展;三是在鞏固練習時運用。數學解題對小學生來說，既抽象又枯燥，不能有效激發學生的解題訓練動力，運用多媒體教學手段，為學生提供更多的訓練題目，或為學生創設有趣的問題情境，有利于提高數學教學質量。

總之，在小學數學教學中，把多媒體與數學教學有效整合，能激發學生學習興趣，能為學生進行形象直觀的演示，有利于突破教學難點，能化解抽象問題，培養學生的數學思維能力，提高教學的有效性，因此，教師應科學合理地使用多媒體手段進行教學。

參考文獻：

[1]朱和根.多媒體與小學數學課的有效整合[J].中國教育技術裝備，2015（32）.

[2]劉曉輝.淺談多媒體與小學數學教學的有效整合[J].中小學電教，2016（11）.

編輯 李燁艷