核心素養下加強初中生物實驗教學的措施

胖立霞

摘 要：核心素養教學理念是我國教育發展中的重要內容，對各個學科的教學具有引導作用。生物作為初中階段的必學學科，是學生認知自然的必修課。核心素質背景下，教師如何帶動學生生物課程的學習，培養學生綜合能力的發展是諸多教師必須考慮的重要問題，主要就如何在核心素質培養理念下，加強初中生物實驗教學的措施進行探討。

關鍵詞：核心素養;實驗;生物

新課標中要求以學生為課堂主體，因此初中生物實驗教學中，教師必須要引導學生自主學習，確保學生掌握課程要求內容，同時還應貫徹落實核心素養培養教學理念，加強學生綜合素質能力的全面培養，培養學生科學素養，引導學生在探索自然的過程中保持自我，追求真理，愛護自然等價值觀。初中階段是學生全面發展的初級階段，在生物的學習過程中，教師在引導學生認知自然的同時更需要讓學生具備更加完善的人格。

一、營造實驗情景，提高學生創新能力

生物實驗就是在教師的指導下學生通過現有的儀器設備和實驗材料獨立或以小組的形式完成實驗。核心素養下，生物實驗的操作是為了培養學生具有更好的實驗操作、數據分析、數據處理的能力，在實驗過程中，培養學生實事求是的精神，為其建立嚴謹的科學態度。新課標背景下，實驗課能夠充分突出學生的主體地位，培養學生全方位發展，使其在實際操作過程中學習。以往，生物實驗教學以老師為主導，在授課過程中獨自做實驗，學生只能夠觀看實驗。這樣的教學方式嚴重阻礙了學生自我發展和自我創新的能力。因此在核心素養下培養初中生實驗能力的過程中，教師就需要結合學生的實際情況與實驗的性質，有針對性地進行實驗，將實驗情境引入到實驗過程中，使日常實驗貼近于生活，便于學生理解，更好地掌握生物學習知識。教師可以創設實驗環境，通過實驗情景的設定，讓學生動手進行實驗。培養學生創造性能力是核心素養教學的重要目標。實驗過程中教師可以在學生掌握實驗原理的同時為學生準備好生物實驗器材，并在實驗開始之前讓學生自己制定實驗過程，猜想實驗結果，使學生能夠在實驗時更加細心地觀察實驗過程，這個過程就是培養學生核心素養能力的重要過程之一。通過培養學生實踐能力，提高其創新思維。

二、設置生物實驗，培養學生數據分析能力

生物實驗的教學，還能夠培養學生數據處理和分析的能力。在實驗過程中學生通過對實驗數據進行分析和記錄，認真觀察整個實驗過程，并對最終的實驗數據進行對比與分析，從而推導出與之有關的生物知識。在核心素養理念教學下學生需要認識到數據處理對實驗過程的影響，從而在實驗的過程中探索新的知識。比如在學習探索食物中的營養成分時，教師就可以引導學生準備實驗所需儀器，并提前教授學生怎樣對儀器進行操作，從而在實驗展開的過程中，能夠圓滿完成實驗過程。實驗開始之前教師可以先準備好雞蛋、饅頭、淀粉、濾紙、燒杯、玻璃片等一系列實驗用具，從而讓學生能夠直觀地了解到這些物質的生物知識。在課本的引導下，學生可以對食物中含有的蛋白質和維生素進行探究，教師引導學生對日常生活中的食品所含有的物質成分進行猜測，并設置相應的表格分析數據，根據課堂內容由學生自主設計實驗，從而在實驗的過程中提高學生思維能力，培養學生的實驗技巧。對于實驗過程中內出現的實驗數據和內容，教師可以引導學生通過建立Excel表格的形式加以匯總，直觀地將實驗數據呈現在學生的面前，提高學生對實驗數據的處理能力。

三、完善實驗過程，引導學生自主發展

不斷完善實驗過程，以學生為中心，引導學生自主學習。自主發展是加強初中生物實驗教學質量的重要措施。初中生在學習的過程中受到自身條件的限制，很難準確認識生物學習的重要性，因此教師可以通過小組合作學習的方式培養學生進行學習。在小組合作的過程中，教師可以提高學生的合作能力，建立任務教學模式，通過小組共同完成任務的方式，培養學生自主創新的精神。在展開實驗的過程中，教師還可以采用多媒體教學的方式，引導學生進行實驗。比如在學習“營養物質的吸收與利用”的過程中，教師可以組織學生進行實驗，可以在課程前準備好小腸，將學生按照個人情況進行分組，每組一段，共同合作完成試驗，其次在小組完成實驗的過程中，教師需要提前為學生布置完成任務目標，最后以小組展示的方式將實驗成果展示給大家。教師在引導學生實驗的同時，觀察實驗的不足，并引導學生自主創新進行實驗。

作為初中生物的重要組成部分，生物實驗教學的質量將直接影響到學生的整體成績，因此教師應該加強對生物實驗教學的創新，不斷引導學生進行生物實驗，培養學生生物探究能力、思維創新能力，從而使學生核心素養得到全面的提升。在增強學生的實踐能力的過程中，教師還應該結合課程要求，使學生掌握更加全面的生物知識。進行實驗教學過程中，教師應始終將培養學生核心素質作為教學理念，將培養學生興趣作為生物教學的核心指導思想，從而全面培養高效高質量的人才，不斷完善現有生物實驗教學體系，創新全面化的生物實驗教學模式。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬