初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析

樸海鷗

摘 要：從學(xué)科教學(xué)發(fā)展入手培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)是落實新時期我國立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在初中生的教育教學(xué)中，心理健康與道德教育密切相連，因此在初中生心理健康教育教學(xué)活動開展中融入道德教育元素，實現(xiàn)初中德育與心理健康教育學(xué)科的整合構(gòu)建，這是新時期廣大心理健康教師的使命與擔(dān)當(dāng)。因此，將從初中心理健康教育的角度對初中德育與心理健康教學(xué)學(xué)科融合的可行性、必要性以及初中德育與心理健康教育學(xué)科融合的有效策略入手展開研究與探討。

關(guān)鍵詞：初中教育;學(xué)科構(gòu)建;道德教育;心理健康;學(xué)科融合

立德樹人是新時期我國教育的根本任務(wù)，更是新時期廣大教育同仁的奮斗目標(biāo)及學(xué)生培養(yǎng)方向。作為心理健康教育工作者，立足于自身學(xué)科發(fā)展，將道德教育融入其中，從而促進初中生以更積極的生活態(tài)度、更健康的心理狀態(tài)健康成長。

一、初中德育與心理健康教育整合的可行性與必要性分析

本文之所以強調(diào)在初中教育教學(xué)階段實現(xiàn)道德教育與心理健康教育的學(xué)科整合，是由于將二者整合具有如下可行性與必要性：首先，提升初中生的道德素養(yǎng)是新時期我國教育根本任務(wù)——立德樹人的具體體現(xiàn)，更是廣大教師教書育人的具體體現(xiàn)，因此作為初中教育工作者中的一員，我們有義務(wù)從所授學(xué)科入手在心理健康教育的過程中促進學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提升。同時青春期的學(xué)生內(nèi)心敏感、脆弱、偏激且明辨是非的能力較差，他們在心理方面存在的問題在行為上就很有可能反映出道德行為的不當(dāng)。因此，從這個角度來看，初中生的心理健康與其道德素養(yǎng)之間是密切相連的，不良的心理健康狀態(tài)可能導(dǎo)致其在行為上存在道德行為不端的現(xiàn)象，而學(xué)生具備較高道德素養(yǎng)，能夠在社會公共參與中實現(xiàn)自我的心理調(diào)節(jié)。

因此，在心理健康教育過程中，尤其是針對初中生的心理健康教育，可以實現(xiàn)德育與心理健康學(xué)科之間的整合。必須將心理健康教育與學(xué)生道德教育緊密相連，只有這樣才能使初中生在保持良好心理狀態(tài)的同時具備較高的道德素養(yǎng)，從而成為合格的社會公民。

二、初中心理健康教學(xué)中的德育滲透策略分享

那么，在初中心理健康教育教學(xué)的過程中，教師如何開展教學(xué)才能使心理健康教育與學(xué)生道德教育緊密相連呢？采取哪些教學(xué)策略才能實現(xiàn)初中生德育與心理健康教育之間的有機結(jié)合呢？我們認為從以下角度入手整合學(xué)科體系的構(gòu)建是值得嘗試的。

（一）在課堂教學(xué)中實現(xiàn)心理健康與道德素養(yǎng)的融合

對于初中階段的學(xué)生來說，他們的自我意識逐漸覺醒，同時也產(chǎn)生了更多屬于自己的“小秘密”“小心結(jié)”“小困擾”，而作為初中心理健康教師，在課堂教學(xué)中的最直接任務(wù)就是幫助學(xué)生更理性地對自己的成長產(chǎn)生認知，并在教師的指引和幫助下處理好自己內(nèi)心的小秘密、小心結(jié)、小困擾。在這個過程中，教師需要學(xué)生將自己內(nèi)心的困惑表達出來的，因為只有在溝通與表達的基礎(chǔ)上，教師才能夠幫助其找到解決問題的答案。在這個過程中，學(xué)生的內(nèi)心是矛盾的，他們既渴望向教師傾訴，又擔(dān)心自己的秘密、自己的隱私被家長知道、被其他同學(xué)知道，而這就涉及道德素養(yǎng)相關(guān)的概念：誠信和信任。因此，教師在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)時，可以鼓勵學(xué)生以紙條的形式將自己的秘密寫下來與老師進行分享，或是向老師尋求幫助，而教師在此過程中要確保不將學(xué)生的“秘密”告訴班主任老師，告訴學(xué)生的家長，從而使教師和學(xué)生之間達成默契，使學(xué)生能夠在信任教師的基礎(chǔ)上，聽從教師的建議與指引。從這個角度開展心理健康教育，不僅可以使學(xué)生青春期的困惑得到緩解，更能夠使學(xué)生在老師的身體力行中認識到“誠信”的價值，“信賴”的意義。

（二）在實踐參與中實現(xiàn)心理健康與道德素養(yǎng)的融合

促進初中生心理健康發(fā)展，教師還應(yīng)該采用引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐的方式來實現(xiàn)。在公益參與、社會實踐中，不僅可以使學(xué)生感受到獻愛心的快樂，更能夠使學(xué)生在與人交往，給予關(guān)愛中發(fā)現(xiàn)生活的美好，發(fā)現(xiàn)奉獻的可貴。而實際上，在這種社會公益相關(guān)的社會實踐中，也實現(xiàn)了心理健康教育與道德教育的有機統(tǒng)一。例如教師可以在開學(xué)初將本學(xué)期心理健康教育實踐活動的任務(wù)告訴大家——去特殊兒童教育機構(gòu)獻愛心，教師提前將這一公益實踐告知學(xué)生是為了讓學(xué)生有更多的時間對如何獻愛心，如何為特殊兒童做出貢獻進行思考，更是為學(xué)生增進對特殊兒童需求、特殊兒童狀態(tài)的了解提供了充足的時間。有了這樣的提前準(zhǔn)備，學(xué)生可以以小組為單位制定計劃，或是陪伴特殊兒童讀故事，或是為聾啞兒童編排舞蹈，或是用廢品回收換來的資金為特殊兒童購買圖書、文具。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進特殊兒童教育機構(gòu)中，學(xué)生根據(jù)自己做好的準(zhǔn)備以小組為單位完成獻愛心活動，不僅可以使學(xué)生在交流與互動中增進與同伴之間的了解，更能夠在公益實踐中感受到自己的價值，而發(fā)現(xiàn)自己的價值正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熱愛生活的前提和基礎(chǔ)。在這種公益實踐中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自己的人生價值，更懂得了在這個社會中有太多需要幫助的人，有太多不幸的人，而自己以健康的心態(tài)，以感恩的心態(tài)快樂生活就是對自我生命的尊重，就是對生活的不辜負，而用自己的力量去關(guān)愛需要關(guān)愛的人，更是自身社會價值的具體體現(xiàn)。

本文從課堂教學(xué)和社會實踐兩個角度對初中德育與心理健康教育的融合展開探索，希望上述策略能夠為廣大教師帶來啟示，從而使初中生心理健康教育能夠真正發(fā)揮立德樹人效果，從而使每一個中學(xué)生都能夠以健康的心態(tài)、積極的心態(tài)去面對自己的人生舞臺！

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬