淺議語文教學中學生進行自主學習的有效策略

譚燕 杜里猛

【摘要】為了積極響應新課程改革要求，將“以人為本”的理念落實到教育中，小學語文老師必須將學習主動權交還給學生本人，讓他們參與到教學工作中，培養他們的自主學習意識和自主動手能力，最大限度地發揮他們學習的主體作用。結合個人教學經驗，提出五點小學語文教學中學生進行自主學習的策略，以供各位老師參考借鑒。

【關鍵詞】語文教學 自主學習 有效策略

小學語文課程改革對語文老師的“教”和小學生的“學”都提出了新要求。為此，語文老師們要利用先進的教學設備，樹立全新的教學理念，來優化傳統教學方式。學生則要注重充分發揮學習主體的地位，學會自主學習。大家熟知的語文教學方式往往是“師講生受”，這種教學模式弊端在于重教輕學，強加灌輸給學生知識，導致學生也只能機械性地接受，這樣學生的主動性和積極性都被抑制，創新能力也得不到提升，最終學習效果不理想。因此，身為小學語文老師應重視培養學生自主學習的能力，讓他們自發愛上語文，學習語文。

一、引導學生自主制定學習計劃

新課改后，更加強調學生的主觀能動性。針對小學語文學習，每一位學生都應充分發揮自己的主觀能動性，堅信“師父領進門修行靠個人”。鑒于小學生年齡閱歷尚淺，語文老師可以引導小學生制定一個針對性較強且符合小學生個人的學習計劃，讓每位學生嚴格按照學習計劃實現日清、周結、月考。但這個過程中語文老師學會注意傾聽學生的意見，在尊重學生個人習慣的基礎上及時幫助他們調整學習計劃，因材施教。每位小學生根據自己的進度來設置每個語文模塊花費的時間，比如，早讀背誦古詩或作文模板再或優美段落，中午練字，晚上看課外書整理閱讀筆記等，這樣日復一日，每天都是充實的，按照這樣的計劃學習完整個小學的語文課程后，學生的語文功底和成績一定會出現質的飛躍。但是，需要提醒大家，語文成績的提高不是一天兩天的事情，它需要學生日積月積累。因此，身為語文老師的我們要告知學生，讓他們從小注重語言積累，每天堅持寫日記來記錄自己的生活感知和閱讀體會，日積月累、一步一個腳印，腳踏實地掌握每一種語言技巧，學會欣賞語言的魅力，這樣自然而然就會取得良好效果效。

二、借助先進的教學設備來豐富課堂

傳統的小學語文課堂往往是老師在講臺上一字一句地講課文，學生坐在下面記，這種模式單調且乏味，最終導致的結果就是學生成績不理想，教學效果差。為此，小學語文老師要跟上潮流，借助先進的教學設備來豐富自己的語文課堂，爭取創建創新型課堂，吸引小學生的興趣，讓他們自主學習語文知識。但小學語文老師在利用多媒體教學時需要注意兩點：（1）正確把握多媒體技術在小學語文課堂上應用的最佳時機，這就需要小學語文老師根據自己課堂教學內容和小學生掌握情況來恰當使用多媒體技術，發揮其最大優勢來教學。比如，小學語文老師在講“勾畫”與“輪廓”這兩個詞的意義和用法時，可以通過多媒體向小學生展示天安門廣場夜晚的動圖，這樣學生就可以直觀區分開這兩個詞，并懂得如何恰當應用這倆詞。（2）多媒體技術輔助教學的手段多種多樣，恰當合理地應用尤為重要，一味追求美觀動態，過度使用，只會適得其反。在小學語文課堂教學中，老師可以根據授課內容的特點針對性地選擇最佳效果的輔助手段。例如，小學語文老師在授課《美麗的西沙群島》時，可以在多媒體上呈現相應的畫面;在講《小小的船》時，可以通過多媒體播放相關歌曲;在教《桂林山水》時，可以向小學生展示這些景點的打卡照片或視頻。這樣可以引起小學生的共鳴，激發小學生學習語文的熱情，進而促使他們自主學習語文并獲得較好的教學效果。通過多媒體在教學中的實踐應用，多發現問題，多積累經驗，爭取為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生積極主動地在語文知識中徜徉，深入探索與感知語文的魅力，這樣才能真正發揮多媒體的優勢，提高教學效果。

三、鼓勵學生自主研究性學習語文

語文自主研究性學習的主體是學生自己，因此，小學語文老師要給予學生足夠多的機會讓學生自發學習與研究，讓學生有充足的時間來探索自己好奇的語文問題和語文課文背景，即使探索中學生可能會走彎路，但吃一塹長一智，他們會在糾錯中成長，同樣的問題不再犯第二次，這也是一種收獲。另外，語文研究性學習不是指學生每一個人單獨學習，在研究過程中學生要多和老師、周圍同學溝通交流，交換理解思路，這樣會收獲更多，因為語文交流中一加一永遠大于二。另外，語文研究性學習還需要學校為學生提供相應的教學資源，如計算機房、圖書館、閱覽室等，方便學生因地制宜地搜索或尋找自己感興趣的讀書內容，這就要求學校要重視對校園基礎設施的構建，改善辦學條件，從而達到全面實現素質教育的目標，全面適應語文研究性學習，為培養創新型和實踐型人才奠定基礎，為小學生自主研究性學習提供完全的準備。

四、提升小學生語文課外閱讀水平

一方面，因為課堂時間有限，在課堂上訓練小學生的閱讀能力是遠遠不夠的;另一方面，是書本上的課文并不是每個小學生都感興趣的。因此，小學語文老師需重視對小學生課外閱讀的培養，提升小學生閱讀水平，進而讓他們有足夠的能力自己去探索和挖掘個人感興趣的讀物。但是，鑒于年齡和閱歷的原因，小學生的自主學習能力非常有限，為了保證課外閱讀的實效性，語文老師需要做好兩個工作：一是要根據社會的變革時代的進步選擇適合學生閱讀的刊物;二是大量的閱讀需要老師從旁指導，解決學生閱讀中遇到的難題和疑惑，讓老師及時地回答，從而提升閱讀的效率。

古人云“好之者不如樂之者”，即興趣是最好的老師。所以，語文老師可以從小學生的興趣著手來培養他們拓展閱讀的習慣，只有學生對課外讀物有興趣、充滿好奇，他們才會主動去讀并沉迷其中。不同小學生的成長環境不盡相同，這就會導致他們對課外讀物的喜好存在差異，小學語文老師要耐心和學生交流，了解他們的喜好，并引導他們閱讀個人喜歡的讀物，在潛移默化中影響他們，提升他們的語文閱讀能力。很多小學生依舊生活在童話世界里，幻想著童話故事里的美好，所以語文老師就可以引導他們讀《小王子》《安徒生童話》《一千零一夜》等，針對不同學生，師生共商感興趣的課外讀物是培養小學生拓展閱讀能力的前提。

五、完善評估策略，培養合作精神

自主學習中一個不可或缺的環節就是效果評估，它有助于小學生認清自我，及時改進自己的學習習慣和方法。小學語文教師應及時更新評價觀念，提倡學生自評、互評，讓他們更直觀地看清自己的短板所在，同時能夠在與同學的互助學習中取長補短。另外，小學語文老師盡量采取正面的激勵性評價，幫助學生建立信心、增強學習動力，因為老師的一句贊揚話語或一個贊許的眼神，往往在學生心里留下深刻印象，激勵學生積極奮進。在教學過程中，語文老師還應培養學生合作精神，讓他們就不同觀點進行討論分享，共同解決自主學習遇到的問題，提高學生口頭表達能力并收獲良好人際關系。

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