淺談如何提高農村中學語文閱讀教學課堂提問的有效性

韋小芳

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生獲取語文知識最直接有效的途徑。農村中學因為自身教學資源的限制，閱讀教學更是語文教學的重中之重，所以廣大農村中學語文教師在不斷探索提升閱讀教學有效性的策略。語文教師在閱讀教學中合理穿插提問，可以有效激發學生對閱讀的興趣，讓問題成為牽引閱讀教學的線索，讓學生讀得津津有味、思考得意猶未盡，打造高效的初中語文高效閱讀課堂。

關鍵詞：農村中學;閱讀教學;課堂提問;有效性

閱讀教學不是一味地讓學生閱讀，教師應該在語文閱讀教學課堂合理穿插課堂提問，讓課堂提問成為閱讀教學的催化劑，激發學生對閱讀的興趣，讓學生在問題的牽引下積極參與到閱讀教學中，提升學生的閱讀效率，培養學生獨立思考和提取有效信息的能力。教師在閱讀教學中進行有效課堂提問，可以激發學生的閱讀主動性，激發學生的閱讀潛能，讓學生在閱讀教學中體會文學的魅力。我結合自己在農村中學的語文教學經驗，提出了幾個提高閱讀教學課堂提問有效性的策略，以供廣大同仁參考。

一、緊扣閱讀主題，精心設計課堂提問

課堂提問是農村中學閱讀教學的好幫手。課堂提問首先要立足于閱讀主題。教師在備課時要圍繞閱讀主題開展課堂提問，設計的問題要精準巧妙。教師要巧妙設疑激發學生的思維，刺激學生積極地思考，讓學生順著問題去思考、去探索，在閱讀文本中尋找答案，提升學生的閱讀效果。教師緊扣閱讀主題設問，要盡量做到簡明扼要，直擊要害，突出閱讀的主題，突出閱讀理解的重點和難點。例如，在帶領學生閱讀課文《黃河頌》時，教師可以在備課時設計幾個這樣的問題：《黃河頌》的創作背景是什么，作者從哪幾個方面歌頌了母親河——黃河，作者是如何歌頌黃河的。教師可以結合這幾個問題，先帶領學生把握課文的主體結構，對全文有一個大致的了解，讓學生進一步明白課文的主題是歌頌黃河，讓學生結合問題，把握課文的情感脈絡，體會作者強烈的愛國情感以及對母親河——黃河的熱愛之情。教師緊扣閱讀主題，精心設計問題，可以引導學生先對閱讀文本有一個大概的了解，加深學生對文本的理解，提升閱讀效果。

二、豐富閱讀教學課堂提問方式，提升課堂提問的有效性

1.迂回式提問

初中語文閱讀教學中直接式提問雖然簡明扼要，但是對學生的閱讀思維啟發性不強，迂回式提問可以引導學生一步步深入閱讀，激發學生的閱讀思考能力。每個學生的閱讀水平都是參差不齊的。迂回式提問可以盡量照顧到每個閱讀水平段的學生，引導學生循序漸進地閱讀。例如在帶領學生閱讀古詩詞《飲酒（其五）》時，詩詞中的“心遠地自偏”一句理解起來有一定難度，教師可以采用迂回式提問，例如作者居住在車馬喧囂的鬧市，為什么卻說沒有聽到俗世的喧嘩與吵鬧呢？作者是怎樣做到鬧中取靜，在人群密集的地方過起了隱士一般的生活呢？這樣的提問不僅新穎別致，還激發了學生的思考興趣，思考詩人是怎樣做到心無旁騖地在鬧市隱居呢？讓學生體會詩人籬笆菊花一幅畫，飛鳥南山似田園的生活情趣。迂回式提問讓學生自主投入到閱讀中，積極在詩詞中尋找答案，原來是詩人自己心無旁騖，擺脫了世俗的紛擾，心中自是一番寧靜與淡然。由此可見，迂回式提問更具有啟發性和藝術性。

2.對比式提問

有對比就會有差別。教師在閱讀教學時可以有意識地進行對比式提問，引導學生對閱讀文本中的內容進行對比，歸納出異同點，這樣不僅可以培養學生的語文核心素養，還可以拓展學生的閱讀視野，完善學生的語文知識體系。例如，在帶領學生閱讀《回憶我的母親》和《背影》時，教師可以進行對比式提問，兩篇課文的主題都是歌頌親情，你能找出兩篇課文的相同點和不同點嗎？教師通過對比式提問，可以引導學生對比閱讀兩篇課文，兩篇課文都是兒子對親情的懷念和歌頌，深刻體會到朱德對母親勤勞樸實等品質的贊美，對母親的懷念和崇敬之情;體會朱自清對父愛如山的感悟，體會父親為兒子付出一切的無怨無悔。

三、閱讀教學課堂提問要環環相扣，層層遞進，提升提問的有效性

古語有云“學而不思則罔”，指的就是學習離不開思考，閱讀教學也是如此。語文教師要在閱讀教學中穿插提問，要通過環環相扣的提問，帶領學生層層遞進地進行閱讀，提升提問的有效性。例如，在帶領學生閱讀課文《變色龍》時，教師可以在閱讀過程中把握好時機，循序漸進地提出問題，問題的深度和難度要逐步加深，教師可以先提問變色龍指的是誰呢？學生在閱讀以后可以很快找到線索，變色龍主要是指奧楚蔑洛夫。教師可以引導學生思考文中的他是怎樣的形象，學生可以回答出穿軍大衣的警察。緊接著教師可以提問課文中他變了幾次臉呢？學生會在問題的牽引下再次對課文進行深度閱讀。教師這樣環環相扣、層層遞進的提問方式，大大提升了提問的有效性。

總之，農村中學的語文閱讀教學離不開有效的課堂提問，教師要豐富閱讀教學的課堂提問方式，設計充滿創新性、啟發性、趣味性的提問方式，留給學生足夠的獨立思考空間和想象空間，提升課堂提問的有效性。

參考文獻：

[1]張春香.提高初中語文課堂提問的有效性淺析[J].中學課程輔導（教師教育），2017（21）.

[2]劉景江.設疑質難，啟迪思維：淺談語文課堂提問的原則及藝術[J].中學語文，2015（33）.

編輯 高 瓊