簡述提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義和方法

王秀珍

摘 要：初中語文閱讀不但能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能夠陶冶情操，讓學生在閱讀中體會到中華上下五千年的文明及文化，體會世界各地的風土人情。可是，當前初中語文閱讀教學情況差強人意。因此更讓人們認識到語文閱讀的重要意義。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性;意義;方法

加強初中生的語文閱讀教學對提高學生的閱讀能力有很大幫助，同時對學生學習其他科目也有很大好處。本文主要對提高初中語文閱讀教學有效性的意義和方法進行了論述。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的方法

1.明確閱讀目的，提高自主閱讀的能力

帶著目的進行閱讀，讓他們通過自己的分析領會文章的主旨，是培養(yǎng)他們閱讀能力的重要途徑。例如，可以通過辨別生字、認識新詞來提高認讀能力;通過審題、辨題以及探究文章來提高理解能力;通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來提高質疑能力;通過分析、評價文章來提高鑒賞能力。另外，語文教材中每單元都有單元內容簡介和閱讀指導，一個大的標題下有好幾個小標題，這些標題可以作為閱讀前的行動方向。

2.創(chuàng)設情境，以環(huán)境作為引導，提高閱讀能力

要想吸引學生進行閱讀，創(chuàng)設一種全真的情境同樣是一種較好地提高閱讀能力的方法。在創(chuàng)設情境之前，首先要注重環(huán)境的烘托，并且要使學生明白大家是一個整體，要共同進步。教師可以根據(jù)學生發(fā)展的特點，廣泛搜集一些適合學生閱讀的材料，引導學生進行集體閱讀，共同營造一種閱讀的歡快氛圍。在閱讀完成之后，教師還可以鼓勵學生表達自己對閱讀材料的看法，進行師生之間的大討論。在有了良好環(huán)境的熏陶之后，教師就要努力地創(chuàng)設閱讀的情境。首先可以結合閱讀的文章，充分調動學生每一個感覺器官，然后使學生身臨其境，感受閱讀的奧秘，加深對文章的理解。如，在講《敬畏自然》一文時，教師可以首先搜集有關大自然的圖片、故事，增強學生對大自然直觀的感受，引出文本內容，構建一種身臨其境的感覺，幫助學生體會長城之偉大，體會閱讀的內涵與樂趣。

3.教師的任務更重要的是教會學生如何閱讀，使學生自己感受閱讀的魅力

在閱讀方法上，引導學生在閱讀過程中尋找關鍵詞和關鍵語句，注意過渡句的銜接，同時教師還要告誡學生注意積累，練就正確的讀書方法，能夠揣摩文章中主人公的心理變化，感受文學的獨特內涵。例如在講《落日的幻覺》這一課時，要求學生在閱讀過程中找出描繪日落壯麗與神秘色彩的句子，引導學生感受不同詞語描繪的落日形態(tài)，利用這種找關鍵詞和句子的方法不斷訓練學生的閱讀能力。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義

1.閱讀能力是學生整個學習和成長過程中能否順利學習和發(fā)展的第一條件

當下無論是語文、數(shù)學、物理還是生物的學習都需要足夠的閱讀能力，因此培養(yǎng)閱讀能力尤為重要。閱讀能教會人獨立思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，這是防止死記硬背的有效方式。

2.具備一定的閱讀能力與學生的知識和能力協(xié)調發(fā)展有很大關系

所謂知能就是知識和能力的一致性，表現(xiàn)為學生是否具備掌握知識的能力，是否能夠流暢理解閱讀，能否在閱讀時學會自己獨立思考。

3.隨著21世紀的不斷發(fā)展，高科技時代的來臨，強調知識經(jīng)濟與終身學習，閱讀成了人們獲取資訊、適應生活最重要的途徑

無論是從學習還是生活實用的角度來說，閱讀都尤為重要。現(xiàn)如今在競爭激烈的潮流中，如果不想落伍，就要從學生時代抓起。學生是祖國未來的花朵，國家未來的棟梁之才。要實現(xiàn)國民文化與國民素質同步提升，閱讀動機的激發(fā)、閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。少年強則國強。對于學生閱讀能力的培養(yǎng)也是對國家的未來建設。

4.閱讀能力強更加容易脫穎而出

一般情況下，喜歡閱讀的學生，詞匯量更加豐富，擁有更好的解決問題能力，情商也會更高。從心理學的角度上說，人是通過語言來思考的動物，語言越清晰，思維就越清晰。因此喜歡閱讀的學生，在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比不閱讀的人快得多。隨著教育的改革，語文越來越受到重視，有較高的閱讀能力才能更好地理解題干。不僅是語文閱讀試卷增加了閱讀量，而且其他科目都增加了。這就要求學生不能停留在過去刷題的時段了，而要想辦法最大限度地提升自己廣泛閱讀的水平。閱讀是一項任重道遠的工作，重在培養(yǎng)興趣，難在積累，貴在堅持。只要持之以恒，一定會有意想不到的收獲。

當下加強語文學習是潮流所致，且加強語文教學是提高個人修養(yǎng)的重要途徑。從現(xiàn)在起激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，多多互動，通過多方努力，來提高初中生的語文閱讀能力。

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編輯 高 瓊