信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合對(duì)策

李文婷

摘 要：現(xiàn)階段，處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展改變著教育領(lǐng)域的教學(xué)方式。語(yǔ)文是初中階段重要的科目，將信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合有很大的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的，讓語(yǔ)文教學(xué)方式更新穎，能提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;整合對(duì)策

一、借助信息技術(shù)展示圖片畫(huà)面，提升學(xué)生思維發(fā)散力

初中語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解文章的情感所在，因此教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)片段性?xún)?nèi)容、圖片視頻等的引入，實(shí)現(xiàn)直觀情景的創(chuàng)設(shè)，使之產(chǎn)生“課文插圖”的效果，對(duì)學(xué)生的大腦形成有效的刺激，讓學(xué)生在思維深處將見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的內(nèi)容整合起來(lái)。特別是在一些優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)上，作者想要表達(dá)的感情可以從字里行間的關(guān)鍵詞顯現(xiàn)出來(lái)，這樣才能“見(jiàn)一斑而窺全豹”。因此，在一些經(jīng)典文章或優(yōu)美散文的教學(xué)中，教師可以依托和借助信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)聲音或畫(huà)面的切入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效氛圍的烘托，讓學(xué)生能夠帶著豐富的情感、充分的想象等進(jìn)行有效的品讀學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的主題主旨和情感表達(dá)。比如，在《黃鶴樓》一首古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以下載黃鶴樓的圖片讓學(xué)生觀看，將登高遠(yuǎn)眺，看見(jiàn)遠(yuǎn)處大河奔涌的場(chǎng)面和情景勾勒出來(lái)，這樣學(xué)生從思想和情感上就會(huì)受到觸動(dòng)，朗讀的興趣也能得到有效激發(fā)，在詩(shī)詞誦讀過(guò)程中也能想到圖畫(huà)之美、風(fēng)景之美，始終保持良好的誦讀熱情。這樣的鑒賞教學(xué)顯然是有積極意義和效果的，幫助和引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思維想象的充分拓展與延伸，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的展現(xiàn)和情感的表達(dá)非常深刻、非常到位。

二、借助信息技術(shù)播放聲頻，提升學(xué)生語(yǔ)言感知力

在教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行播放，特別是那些帶有濃濃情感、平仄押韻、能夠激發(fā)認(rèn)知共鳴的誦讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的韻律之美有充分的體驗(yàn)和感知，在《天凈沙·秋思》這一古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，強(qiáng)化初中生詩(shī)詞誦讀興趣和欲望的有效激發(fā)，讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地進(jìn)入到詩(shī)詞的鑒賞過(guò)程之中。在《沁園春·雪》的閱讀鑒賞教學(xué)之中，筆者借助多媒體從網(wǎng)上下載了標(biāo)準(zhǔn)化的讀音進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生盡可能地模仿并且邊閱讀、邊體味，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考和感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，再運(yùn)用信息技術(shù)，播放了一段紅軍戰(zhàn)勝敵人之后喜笑顏開(kāi)的微視頻，學(xué)生被這樣的畫(huà)面充分吸引，帶著對(duì)一代偉人的景仰之情和對(duì)偉大祖國(guó)的自豪之感，全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。在現(xiàn)代散文的教學(xué)中，教師可以精心選擇一些適宜的音樂(lè)作為伴奏，或清澈見(jiàn)底，或溫柔細(xì)膩，或波濤洶涌，或慷慨激昂，讓學(xué)生在三月配樂(lè)的誦讀過(guò)程中感受其中的情景之美和旋律之美，這樣有助于學(xué)生詩(shī)詞鑒賞興趣的提升。

三、借助信息技術(shù)拓展知識(shí)信息，提升學(xué)生知識(shí)掌握力

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及不僅為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息量，而且也將有效的載體和平臺(tái)提供給了學(xué)生與教師，讓他們?cè)诳臻g交流和思維碰撞中更便捷、更直接，在初中語(yǔ)文教學(xué)中最大限度地借助互聯(lián)網(wǎng)的信息提供與服務(wù)功能。在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鏈接到了與之有一定關(guān)聯(lián)的視頻，從互聯(lián)網(wǎng)中找尋相關(guān)的資料和習(xí)題，比如，在《從百草園到三味書(shū)屋》這一文章的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)《紀(jì)念劉和珍君》《祝福》《拿來(lái)主義》等魯迅先生的文章片段進(jìn)行搜集，可以專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課對(duì)魯迅先生的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行講解和闡釋?zhuān)梢詫⑦@幾篇文章的具體內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋俳柚畔⒓夹g(shù)放映一些關(guān)于魯迅先生生平、代表作和寫(xiě)作特點(diǎn)的專(zhuān)題紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)行深入的感知，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》《吶喊》等魯迅先生的文集進(jìn)行閱讀拓展。這樣學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容、寫(xiě)作素材就能夠得到豐富和提升。另外，教師還可以向?qū)W生推薦一些互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)課件以及對(duì)于某一類(lèi)問(wèn)題的歸納講解視頻等。

四、借助信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中筆者對(duì)一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的章節(jié)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，在《丑小鴨》一文的教學(xué)中，筆者將錄制好的教學(xué)視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到教學(xué)平臺(tái)之中，讓學(xué)生對(duì)照課件和視頻材料進(jìn)行充分的課前學(xué)習(xí)，并且以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為平臺(tái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、進(jìn)行網(wǎng)上交流，借助網(wǎng)絡(luò)將自身學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)中存在的困惑和疑慮充分向教師反饋，讓教師可以通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的基本情況、主要的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題、總體學(xué)習(xí)是否達(dá)到規(guī)定目標(biāo)或預(yù)期效果等情況進(jìn)行全面的掌握，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)薄弱點(diǎn)、疑惑點(diǎn)以及本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解和闡釋。同時(shí)，筆者還以信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為媒介，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳，創(chuàng)建學(xué)習(xí)專(zhuān)區(qū)、討論專(zhuān)區(qū)、分享專(zhuān)區(qū)等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)中的重難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)的目標(biāo)上傳至學(xué)習(xí)專(zhuān)區(qū)，而關(guān)于學(xué)習(xí)后的總結(jié)、一些好的學(xué)習(xí)思維方法和技巧習(xí)慣、一些對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的整合與歸納、推理與演繹也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式上傳到討論專(zhuān)區(qū)及分享專(zhuān)區(qū)，供學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)與初中語(yǔ)文的教學(xué)整合，借助信息技術(shù)展示圖片畫(huà)面、播放聲音視頻、拓展知識(shí)信息、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)初中生思維發(fā)散力、語(yǔ)言感知力、知識(shí)掌握力和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力的持續(xù)性提升。

編輯 馮志強(qiáng)