新課堂教學改革中初一數學課堂設問的研究

張菊

摘 要：設問是一種非常有特色的課堂思維培養的藝術，設問的實質是設置懸念，尤其對于數學課堂教學而言，多樣性的設問有助于教師對學生的各種思維感知以及課堂核心知識的滲透有著重要的導向作用，尤其是在數形結合的內容上，需要以設問形式來激活師生互動的思維，鑒于此，以初中一年級數學課堂學習為根本，探索初一數學教學中如何滲透設問策略。

關鍵詞：課堂教學;初一數學;課堂設問;研究探索

2016年教育部聯合多位教育專家在北京師范大學聯合發布“中國學生發展六大核心素養”，對于數學學科而言，核心素養的內涵主要集中在“數學實踐能力和數學思維品質的培養”上，設問作為一種以“問題探索”為根本教學引導的方式，可以對學生的心理認知和思維辯證能力的培養產生非常重要的作用。因此，在初中一年級的數學課堂對學生展開設問，有助于培養其思維品質。

一、初中數學課堂中常見的設問的主要形式

（一）趣味激發性設問

趣味性設問是在新授課中使用頻率最高的一種設問形式，這種設問的形式往往帶有語言情景。比如有理數的大小的學習中，老師可以這樣問：今天我們要學習一種特殊的數量概念，在這種概念中數字可能出現一種負增長的情況，冬天的時候外邊的溫度竟然朝下跑，竟然可以讓蛇縮在洞里不敢出來;小剛拿了三個糖果裝在衣兜里，結果衣兜破了，三個糖果不見了。這個時候到底擁有幾個呢？這樣的充滿特殊情況的設問，趣味性強，可以引導學生導出“負數的概念”。

（二）懸念式特色設問

懸念的本質是疑問，沒有疑慮就不能激活學生的探究，缺乏疑慮就沒有根據已知條件推導出未知條件的土壤，所以這種以疑慮引出設問的做法也是比較常見的，比如在相交線與平行線的學習里面，老師可以提出這樣的設問，引導學生思考：平行線要永遠保持平衡的做法是什么？這個問題有深度、有難度，而且需要學生認真反思才可以推導出“兩條平行線之間所形成的同位角相等”;換而言之，只要兩條線之間的同位角保持相等，這兩條線始終是平行的。激活了師生的逆向思維。

（三）分層式設問

分層式設問就是問題之間是環環相扣的，每一個問題的作答會觸及下一個問題，這樣的設問叫做分層式設問。例如在湘教版的初一上學期的學習中有這樣的一個章節“圖形的認識”，問題一：你們看大城市的大樓都是由什么樣的圖形組成的？你們再想想從正面看過去的大樓的圖形和坐在飛機上鳥瞰的大樓形狀之間有什么不同？為什么很多大樓的樓梯的頂部和樓梯的下層之間都是三角形的空間？這樣的設問層層深入，把平面圖形與幾何圖形和三角性的特性意義引導出來。這樣的設問層次最高，對于宏觀把握知識教學有很大的裨益。

二、基于初一數學教學內容開展高效的設問策略

（一）基于趣味性激發設問，促進數學課堂的知識導入

例如今天老師要引導學生學習有理數這一章節的內容，這也是初中一年級開學初的課程，因此課程的開端對于他們而言是非常重要的，所以數學老師一定要在課堂教學的導入環節下功夫，用有趣的設問技巧順利導入課堂，例如：同學們，我們之前已經學了兩個數字的相加和相乘以及相減等，那么如果兩個數相乘等于1，會是怎樣的兩個數呢？小王今年做生意，一個月不但沒有掙錢，反而借了朋友5000元，那么小王這個月的收入用數字怎么表示呢？這樣鮮活的事例可以激發學生思考，讓他們探索“倒數與負數”，由此進入新課。

（二）基于學生思維培養優化，構建懸念式特色設問教學

數學教學中最寶貴的教學價值導向就是全方位培養學生的思維品質，而思維品質培養的策略一般取決于課堂的設問策略、取決于學生的小組探究與互動，懸念式特色設問的實踐行為可以這樣設計：數學與文化的學習中，老師要明確，數學文化的教學引導對于培養學生文化素養很重要，老師可以這樣來設置：有人說中國有很多“最”，比如中國有最長的城墻，中國有最大的古建筑群……同學們想一想中國在數學方面還會有其他的“最”嗎？這樣的設置懸念讓學生對數學“負數”文化的學習充滿了激情，這便是懸念式設問的價值。

（三）基于學生綜合思維激活，構建多維分層式設問

綜合思維主要包括：直線思維、逆向思維、綜合思維、發散思維、抽象思維、邏輯思維。在數學教學中，關注最高的莫過于“邏輯思維”，因此利用多維分層式設問有助于培養初中生的思維品質，主要是層層深入，環環相扣的實踐內容可以驅動學生去積極思考。例如：x3-2x2-x，這個有理數的綜合式中，老師可以提問：這是什么類型的有理式？里面的相同的因素被稱之為什么？基于這些因素如何借助相同的因素進行提公因式的實踐操作？這樣的問題緊緊圍繞提公因式的本質特點全面展開，地毯式搜索，這樣一來可以很好地幫助學生從多個維度來探索初一有理式中的提公因式的理念與答題策略，最后成功獲取x3-2x2-x=x（x2-2x-1）的答案。

可以說設問是一種藝術技巧，特別是對于數學思維培養而言具有非常重要的引導價值，論文所設定的三種類型是目前數學設問教學中比較重要的設問類型，值得借鑒與推敲。

參考文獻：

[1]謝曉玲.中學數學課堂教學中有效設問策略研究[J].課程教材教學研究（中教研究），2013.

[2]朱艷.初中數學課堂教學設問的技巧[J].新課程研究（下旬刊），2011.

[3]蘇興愛.關于初中數學課堂教學中有效提問的實踐研究[J].才智，2015.

編輯 謝尾合