淺談農(nóng)村小學(xué)英語課如何有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

袁箏

摘 要 如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語課中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)核心素養(yǎng)教育對于學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合知識涵養(yǎng)有著十分重要的意義，不僅能夠顯著提高學(xué)生們的知識技能水平，拓寬其知識視野，還有助于促進(jìn)其各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 英語教學(xué)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了一系列新的要求，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教師在平時的課堂教學(xué)過程中要不斷完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，以滿足新時期背景下社會發(fā)展對小學(xué)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。目前農(nóng)村小學(xué)實施英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段為主，忽視了小學(xué)生在課堂上的主體地位，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還會影響到學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力水平的提升，無法滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的新要求。農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)注重在平時的教學(xué)中主動培養(yǎng)關(guān)于核心素養(yǎng)的教育，一方面是為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面則是為了通過英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效提升他們的個人思想道德素質(zhì)水平，為其今后的成長和發(fā)展奠定必要的前提基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動的實際過程中，應(yīng)時刻堅持以現(xiàn)代教育觀為主的基本教學(xué)理念，除了要注重提升學(xué)生們的成績水平以外，還應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)至平時課堂的點滴教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)和思想情操，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)化教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，將核心素養(yǎng)培育至課程當(dāng)中是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。對于農(nóng)村小學(xué)英語教師來說，要時刻將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一切教學(xué)工作的基本出發(fā)點和最終落腳點，以滿足當(dāng)今社會對英語人才培養(yǎng)提出的諸多要求。一直以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，許多教師在組織教學(xué)活動時通常是以升學(xué)為主要目的，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，從而使得農(nóng)村小學(xué)生整體的綜合素質(zhì)水平普遍不高，不利于其將來的英語學(xué)習(xí)與個人成長。因此，為適應(yīng)素質(zhì)化教育改革背景下對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)提出的要求，農(nóng)村英語教師有必要將重點放在核心素養(yǎng)培育上，通過平時教學(xué)中的點滴滲透引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀和思想價值觀。

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)培育的有效策略探討，對農(nóng)村學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)生課堂參與程度。小學(xué)生對新鮮事物好奇心比較強，英語教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)充分把握好這一點，在日常課堂教學(xué)活動前先主動了解農(nóng)村小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合他們的知識接受能力水平有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡可能地提高學(xué)生們課堂活動的參與程度。農(nóng)村小學(xué)英語教師要想通過課堂教學(xué)滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，需充分認(rèn)識到一堂成功的英語教學(xué)課需要教師和學(xué)生的共同參與和努力。因此，如何加強與農(nóng)村小學(xué)生之間的溝通交流，提升他們對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革需要解決的最關(guān)鍵的問題之一。在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)內(nèi)容，既需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來開展富有趣味性的教學(xué)活動，也需要師生之間的相互理解和尊重。只有當(dāng)學(xué)生們對教師真正敞開心扉時，農(nóng)村英語教師才有可能將核心素養(yǎng)的培育工作做到課堂教學(xué)工作中，充分鍛煉農(nóng)村小學(xué)生的合作能力與自主探究能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)培育是一個長期性培養(yǎng)的過程，農(nóng)村小學(xué)英語教師可以將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，在潛移默化之中促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生英語核心素養(yǎng)水平的提升。農(nóng)村小學(xué)英語教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和小學(xué)生的性格特征來設(shè)計豐富精彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，以求最大程度地調(diào)動起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)到平時的英語學(xué)習(xí)中，可以使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)更加富有趣味性， 通過日常有趣的教學(xué)活動促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升，令他們充分體會到學(xué)習(xí)英語所帶來的成就感和自豪感。

創(chuàng)新英語課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育，英語是一門高度開放性的課程，教師可以選擇多樣化的方式手段來開展課堂教學(xué)活動，尤其是在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語整體的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師對于課堂教學(xué)方法的選擇并不重視，往往習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來實施教學(xué)活動，導(dǎo)致有關(guān)核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容很難滲透到課堂當(dāng)中。因此，隨著素質(zhì)化教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語教師在革新自身教學(xué)理念的同時，也要靈活運用多種教學(xué)方式來引導(dǎo)小學(xué)生掌握課本上的知識內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村英語教育核心能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生探究核心知識的能力，農(nóng)村小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育時，除了要借助于必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段創(chuàng)新，還應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對核心知識的自主探究能力，使其在今后其他科目的學(xué)習(xí)過程中也能夠自覺形成核心素養(yǎng)意識，主動了解和學(xué)習(xí)更多的英語知識。

綜上所述，信息化的時代背景對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革也提出了新的要求，為適應(yīng)現(xiàn)在社會對高素質(zhì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，農(nóng)村小學(xué)英語教師有必要在平時的教學(xué)過程中主動培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練他們的綜合應(yīng)用能力，使其能夠靈活運用所學(xué)英語知識解決實際問題，從而有效促進(jìn)農(nóng)村英語教育核心素養(yǎng)提高，為其今后的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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