中職課堂“師生有效互動”方式方法微探

湯郁

【摘要】課堂是教師的主陣地，課堂的成效如何往往要看一節(jié)課程師生互動的情況。課堂互動能更好地促進課堂教學(xué)，比如在課堂教學(xué)中設(shè)計新穎有趣的問題來促進課堂互動，制造課堂交鋒來促進課堂互動，從而讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會反思，學(xué)會修正自己，促進教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 互動

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0096-02

現(xiàn)代課程教學(xué)觀，早已脫離了以前的教育方式，動輒就嚴(yán)罰的方式，而是需要教師和學(xué)生之間要建立和諧的、共同對話的教育方式。“親其師，才能信其道”，傳道授業(yè)的過程中要讓師生關(guān)系其樂融融，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的、具有生長于進取的潛力，開發(fā)人的潛能、促進人的發(fā)展是當(dāng)今教育的目的，因此，只有建立了和諧的師生關(guān)系才可以更好地促進教師的教學(xué)效果。

“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊活動。”這是著名葉瀾教授提出的問題。教育活動是人類的一種特殊的交往活動，教學(xué)活動是屬于教育活動的一部分，因此，在教學(xué)過程師生交往是貫穿整個過程中的，可以看作是教學(xué)過程的一種本質(zhì)。在交往中，每個人都是作為主體而存在的。每個人都具有自己的人格。因此，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是“人-物”關(guān)系，而是“我-你”關(guān)系；在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生需要彼此接納，才能敞開心扉，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，這樣在教學(xué)的過程中能進行心靈的溝通和交流，從而能夠達到較好的教學(xué)效果。

中職生是一個特殊的群體，是為國家和社會培養(yǎng)的技能型人才，所以中職生的學(xué)校生活應(yīng)該是充實的、如何調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)興趣也是目前職業(yè)學(xué)校的一個重要的課題。目前的中職生的特點，愛玩手機，由于聽不懂亦或是根本不想聽，課堂上總是控制不住自己區(qū)睡大覺。所以，職業(yè)學(xué)校的課堂教育，師生互動式必不可少的，這樣才能把這些學(xué)生的注意力吸引過來，才能充分利用課堂45分鐘對學(xué)生進行知識傳輸。

目前，在中職課堂教學(xué)中師生互動還是存在不少的問題。教學(xué)過程中課堂互動形式的單一性，往往表現(xiàn)在僅僅是在教師和學(xué)生之間的互動，而在在學(xué)生小組與小組之間，學(xué)生個體與個體之間等嚴(yán)重缺乏互動；其次，教師與學(xué)生的互動深度不夠，即互動的層次較淺，缺乏深層次的互動，往往表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中教師僅僅在不停的提問，學(xué)生在機械式的回答問題，這樣的互動看似忙個不停，但是這樣的互動是淺層次的，缺乏思維的碰撞。

在中職整個教學(xué)過程中常常分為以下幾個環(huán)節(jié)——課前導(dǎo)入、新課講授、歸納總結(jié)以及布置作業(yè)環(huán)節(jié)等。那么，教師如何在這幾個環(huán)節(jié)中有效地進行課堂互動呢？

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能滿足學(xué)生的心理需求，教師可以選擇風(fēng)趣生動的故事來活躍課堂的氣氛，或者選擇人世間罕見的奇聞來吸引學(xué)生的興趣和注意力；亦或用實踐導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法，使學(xué)生通過想象、聯(lián)想、感知來獲得現(xiàn)實的形象感受，這樣學(xué)生會產(chǎn)生強烈的感情認(rèn)識，激起探求新知的熱情，俗話說，“好的開始是成功的一半”，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為整個課堂的有效互動打下鋪墊。

新課講授這個環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生都動起來，這樣才能實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動。

首先，我們來談?wù)劷處熑绾位印＝處熞鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置來設(shè)置明確的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，假如目的和任務(wù)偏離了學(xué)情，無論教師如何努力都是無效的，是無法和學(xué)生互動起來的；教師在課堂上圍繞要解決的問題設(shè)計一系列的流程，在學(xué)生不斷的提出問題的情形下及時地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時，教師要遵循尊重學(xué)生和與學(xué)生有效溝通的原則，教師不能擺架子，教師一個微小的體態(tài)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦或是讓學(xué)生一點溝通的興趣都沒有。最后，要想高效完成課堂的有效互動，就需要教師具備獨特地、附有洞察力的眼光，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求的能力，及時有效地和學(xué)生形成互動。

其次，我們來談?wù)剬W(xué)生如何動？小組合作是學(xué)生與學(xué)生之間的多項的互動交流方式，當(dāng)然，動也不是隨意的，課堂的監(jiān)控還是要到位的，這樣不至于過度，這樣促進了學(xué)生之間相互啟迪及相互幫助，從而能夠愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；組內(nèi)交流互動時要注重落實“動”的效果，這時要發(fā)揮好小組長的作用，也鼓勵組內(nèi)成員大膽地討論，讓每個學(xué)生都要有事可做，有問題可想，有效提高課堂效果，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

完成了新課導(dǎo)入、新課講授環(huán)節(jié)之后，自然而然地過渡到了歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，師生互動可以采取趣味游戲式、問題啟發(fā)式，音樂欣賞式等，比如其中趣味游戲式是中職學(xué)生比較歡迎的一種方式，這是把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在愉悅地狀態(tài)下結(jié)束新課；總而言之，通過這些富有藝術(shù)性的結(jié)尾來結(jié)束新課，師生想不互動都不可能。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，可以對課堂進行一些知識的延伸，從而為師生的課后互動留下線索。

總之，師生互動首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計一系列的問題，圍繞一列問題設(shè)計流程，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓整個課堂互動真實有效。

參考文獻：

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