高校大學生學業指導和職業生涯規劃實施路徑

□文｜王懷

進入大學校園后，學生自由支配時間增加，但是部學生不懂得合理安排自己的時間，缺乏科學的學習計劃，沉迷網絡、荒廢時間的情況在學生群體中并不少見。在臨近畢業時，面對較大的就業壓力，出現對未來迷茫、對工作恐懼的情形，甚至存在心理健康問題。針對這些客觀存在的問題，學校方面有必要組織開展學業指導和職業生涯規劃，讓學生從步入大學校園的那一刻起，就有明確的學習目標和清晰的發展規劃，真正履行高校教書育人的使命，培養出符合時代要求的高素質人才。

大學生學業指導和職業生涯規劃的意義分析

明確發展方向，合理規劃時間。大學生由于所學專業、興趣愛好、教育背景等方面存在明顯的差異，其發展方向也不盡相同。通過開展學業指導，能夠結合學生的具體情況，為學生“量體裁衣”，幫助學生盡快適應大學階段的生活、學習節奏，從而制定一份符合個人發展需求的職業生涯規劃，明確各個階段所要達到的學業目標。這樣一來，學生按照規劃向著目標而努力，一步一步的充實自我、提升自我。當學生臨近畢業時，才能以最佳的姿態應對求職競爭，順利找到自己滿意的工作。

提高學習效率，培養綜合技能。在中學階段，由教師為學生制定學習計劃、安排學習任務，學生只需要被動的完成教師布置的任務即可；但是進入大學后，學生需要學會自己安排時間。通過開展學業指導，不僅要幫助學生熟練的掌握本專業的知識，更要有意識的培養學生的學習能力，包括自主學習能力、探究學習能力、終身學習能力等。這樣學生才能在課堂之外的時間里，根據自己的需要有選擇性、有側重點的進行學習，或是在專業方面進行深入鉆研，或是提前了解就業方向或是聯系實習單位，為下一步的職業發展奠定扎實的基礎。

高校大學生學業指導和職業生涯規劃存在的問題

學業指導認識不到位，內容不全面。一方面，學生期待的學業指導內容包括專業和課程指導、課程選修指導、學習指導、個人發展指導等，其中學生強烈期待是個性化的、針對性較強的指導。而學校給予學生較多的是專業認知和學習態度指導，是一般性的指導，是一種行為養成、制度規范教育。另一方面，與英美國家高校的學業指導相比，我國高校學業指導工作缺乏的是對學生的創造性、自我意識等方面的培養，缺乏對學生學業發展與個人發展的指導。

職業生涯規劃的專業化和規范化程度不足。學生學業指導和職業生涯規劃體系是由組織機構體系、隊伍體系和課程體系共同構成的。但在組織機構方面，高校尚未設立專門的學業指導機構；在人員配備方面，主要是少部分輔導員和任課老師在做大學生學業指導工作；在課程方面，雖然開設了學業指導類課程，但不夠系統化，學生普遍反映效果不是很好，課程結束后沒有太大的收獲。在制度建設方面，尚未建立起科學、規范的學業指導制度。

尚未形成完善的學業指導和職業生涯規劃體系。無論是學業指導還是職業生涯規劃，對學生個人的成長均有重大的影響。本著為學生負責的原則，高校方面需要投入專項資源，構建完善的制度體系，為學業指導與職業生涯規劃工作開展提供制度保障。現階段存在的問題是，學校方面對學業指導和就業規劃的重視程度上升，也開展了相關的課程，但是在制度建設上相對滯后。多數情況下都是憑借教師的教學經驗，沒有一套嚴格遵循的體系、標準，也就無法保證學業指導的針對性和職業生涯規劃的參考性，對學生提供的實質性幫助十分有限。

大學生學業指導和職業生涯規劃實施路徑

引導大學生樹立正確的職業觀。當前大學生群體中功利主義、浮躁心態并不少見，部分應屆畢業生眼高手低，不愿意從基層、從一線做起，對工作挑三揀四，很難把握住好的工作機會。存在這種情況的根本原因，還是大學生對自己沒有明確的定位，缺乏正確的職業觀、就業觀。學校方面通過開展職業生涯規劃，首先要幫助在校大學生樹立起正確的職業觀。例如，要用數據說話，將近年來高校畢業生人數、就業率、就業方向等，用事實數據直觀的展示出來，讓學生客觀的了解現階段的就業形勢。然后再通過指導、規劃，讓學生能夠以平常心對待就業問題，既不要悲觀氣餒，也不能盲目樂觀。

完善大學生學業與就業指導制度。隨著“00”后進入大學，并逐漸成為大學生的主流群體，學校方面也要結合“00”后大學生的特點，調整學業指導和職業生涯規劃的方法，用他們易于接受的觀念、方法，提高學業指導的有效性和職業生涯規劃的可行性。為了確保這兩項工作能夠按部就班開展，高校要在現有制度的基礎上，繼續做好補充、完善工作。例如，在就業指導工作中，要從學生入學報道時就開始開展工作，收集學生的入學信息，了解學生的興趣愛好，制定就業指導方案，并跟隨學生整個大學階段。

組建學業指導與職業規劃的專業化教師隊伍。現階段高校雖然積極開展了學業指導和職業生涯規劃工作，但是在教師安排上還存在隨意性。例如讓輔導員、思政課教師負責學生的職業生涯規劃，確實幫助每一名學生建立了一份規劃書，但是缺乏專業性，實際參考價值不高。為此，學校方面要投入專項的資源，重視指導教師隊伍的規范化、專業化建設。例如，各二級院校要成立學業和就業指導辦公室，由二級學院的院長、黨委書記任組長，輔導員、各專業骨干教師為組員，開展集中培訓，增強學業指導能力和職業生涯規劃水平，為學生的學業、就業提供好的建議。

構建信息化的職業生涯規劃平臺。隨著近年來高校生源數量增加，加上學生思維多元化、認知多樣化，學業指導和職業生涯規劃的工作壓力也進一步加大。高校方面也要積極轉變觀念、創新工作模式，充分依托互聯網優勢，構建職業生涯規劃平臺。從入學開始，為每一名學生辦理電子檔案，將學生在大學校園中的專業考試成績、個人獲獎情況、參加實踐活動情況，全部記錄到電子檔案中。這樣就可以更加全面的了解每一名學生的綜合情況，也為教師更好的開展學業指導、進行職業生涯規劃提供了詳實的信息參考。

高校大學生學業指導與職業生涯規劃是一項系統的教育工程，需要全面的、綜合的考慮組織機構、人員、制度等各個要素在系統中所發揮的作用。現階段部分高校因為沒有深刻把握當代大學生的特點，導致這兩項工作開展中出現了一些問題。為了更好的幫助大學生成長長材，高校應轉變認識、增加投入，通過構建信息化管理平臺、開展專業化隊伍培訓以及完善工作制度等綜合措施，切實為大學生學業指導和職業生涯規劃提供必要的幫助。