以美術作品的評價為載體促進有效家園關系的策略研究

楊玉潔

河北省直機關第七幼兒園 河北石家莊 050051

一、問題提出

美術作品是幼兒感受美、表現美、欣賞美的有效載體，在幼兒看來，通過使用不同材料和工具來涂畫作品，體現了他們對客觀世界的認識和理解。對幼兒美術作品的評價是幼兒園美術教育的重要環節，也是家庭教育的重要組成部分，適宜而有效的評價不僅可以保護并提高幼兒對美術的興趣與熱情，還可以提高他們感受美、創造美的能力，從而促進其健康全面、富有創造性的發展。

家庭與幼兒園作為幼兒教育不可或缺的生態環境，只有建立有效的家園共育關系才能促進幼兒的健康、全面的發展。然而，筆者發現家長在對幼兒的美術作品評價中存在著一些誤區，因此，本研究以美術作品為載體，調查與分析家長對幼兒美術作品中存在的問題，通過教師引領家長學習恰當地評價幼兒的美術作品，實現家園共育，共同促進幼兒在美術方面的發展，以致促進幼兒的全面發展。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究選取河北省直機關第七幼兒園小班60名幼兒家長作為研究對象，幼兒園教師開展集體美術教育活動，幼兒將自己的美術作品帶回家讓家長作出評價，再將幼兒作品和及家長的評價交予研究者。

（二）研究工具

1.幼兒的美術作品。本研究分別選取了兩次幼兒的美術作品（涂色《祖國媽媽過生日》、剪貼《草叢中的螢火蟲》）作為研究材料。

2.家長的評價內容。家長對幼兒兩次美術作品評價的內容作為研究者研究的數據材料。

（三）數據整理與分析

將家長每一次對幼兒美術作品作出的評價收集并整理，根據家長對幼兒美術作品的評價內容，分析家長在美術作品評價中存在的問題。

三、研究結果與分析

通過分析家長對幼兒兩次作品的評價，得出以下的現狀分析：

（一）以積極的評價為主，存在消極評價

約93%的家長使用積極、鼓勵的語言進行評價，說明大多數家長以賞識的教育方式為主，正面教育孩子。約7%的家長用消極、負面的語言評價幼兒美術作品。

（二）以成人的視角評價,忽視幼兒的童真

大部分家長以成人的視角評價幼兒的美術作品，經常把“像不像”作為評價標準，有的家長會說：“你畫得真像”“你畫得怎么和別人畫得不一樣呢？”；有的家長會強調技能技巧，如“直線畫直不直”“顏色涂得不均勻”等。

（三）評價目標偏差，忽略作品本身的價值

評價缺乏指向性，部分家長對幼兒的品質、活動主題或對教師進行評價，而忽略對美術作品本身映射的幼兒的心理狀態。

（四）評價語言泛化，缺乏具體化的評語

家長多用“你真棒”、“很漂亮”、“加油”、“越來越好”“有想象力”等泛化的語言評價。

通過對調查結果的整理和分析，筆者發現大部分家長對美術作品的評價有著積極的態度，有意識地使用積極、正面的語言鼓勵幼兒，但評價中仍然存在消極評價、成人視角、目標偏差、語言泛化等問題。

四、教育建議

（一）轉變家長觀念

通過家長課堂、專題講座、班級論壇等多種形式向家長介紹對幼兒美術作品評價的重要性，針對家長所關注的如何記錄、評價孩子方面，通過“給家長的話”文字的形式，來讓家長了解記錄的方法和評價的標準，從而積極參與到對孩子美術作品評價中來，及時觀察、記錄、評價孩子的美術作品等。

（二）了解幼兒年齡特點

引領家長了解3～6歲幼兒美術方面的發展特點，從而能夠客觀地評價幼兒的作品。

表1《指南》中幼兒美術方面的核心經驗

（三）掌握評價技巧

采用“觀察——傾聽/對話——評價”的方式評價幼兒的美術作品。首先，拿到孩子的作品后，仔細觀察作品的內容，猜測幼兒這作品表達的是什么；其次，認真傾聽孩子對作品的描述，要表現出好奇心和濃厚的興趣，如果孩子沒有主動介紹作品時，可以用對話的方式了解孩子的想法，如通過“寶貝，你畫的這是***嗎？”“為什么要這樣畫呢？”等問題引導幼兒講述自己的想法；最后，對幼兒及其作品做出評價，如：“寶貝，你的作品很特別”“這幅畫里你用了波浪線和蝸牛線做裝飾，比上次用了更復雜的線條，你的進步很大哦～”等盡量具體的語言去評價，讓幼兒知道你很欣賞他的作品，理解他的心內。