創(chuàng)新家園共育新形式促進學前教育發(fā)展

張佩佩

河北省直機關第四幼兒園 河北石家莊 050031

瑞吉歐教育主張：“兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。”家庭是幼兒生活的重要場所之一，家長也是對幼兒成長影響最大的角色。3-6歲幼兒認知能力和思維能力受年齡限制尚不成熟，如果幼兒在幼兒園接受到的教育與家庭教育不一致或者家庭教育與幼兒園教育不同步則會導致雙方教育都達不到應有的教育效果，所以幼兒園教育勢必與家庭教育不可分割。在信息科技日益發(fā)展、人民素質大幅提高的新時代發(fā)展前提下，傳統(tǒng)的家園共育形式已經(jīng)不能滿足家長們參與到幼兒園教育活動中的熱情，所以創(chuàng)新家園共育形式急不可待。

創(chuàng)新家園共育形式，首先要了解家長想知道什么，教師想傳達什么，家園共育想到達到什么目的，幼兒能得到什么。掌握了這四個“什么”，就能夠準確的把握住活動的重點。在了解活動的四個“什么”之后，教師就需要采用適當?shù)幕顒臃绞剑尲议L充分參與到活動中，通過家園互動將教育價值擴大化。但是無論舉行任何形式的家園共育活動，教師都要遵守國家法律法規(guī)，以《綱要》、《指南》為理論基礎，以科學理論為依據(jù)，建立在幼兒實際發(fā)展水平和家長現(xiàn)實條件之上，落腳于促進幼兒發(fā)展的根基上。（見下表）

教師通過創(chuàng)新家園共育形式，擴展家長參與幼兒園活動的途徑，增加教師與家長溝通機會，為開展園所活動創(chuàng)造良好條件，同時在家園共育活動中家長、教師和幼兒都能夠得到不同程度的發(fā)展。

社會不斷在進步，家園共育的發(fā)展應隨著時代的發(fā)展不斷進步，教師將社會資源融合與學前教育中，同時帶動家長學習幼兒教育方式方法，實現(xiàn)幼兒園、家庭、社會“三位一體”的教學模式。教師在日常生活中要善于利用身邊資源，拓展家園共育渠道，開拓視野，提高個人綜合素質，不斷學習進步。樹立在創(chuàng)新家園共育形式的同時，促進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。