中學(xué)歷史學(xué)科情感教育探究

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。歷史課程是中學(xué)教育體系下的重要組成部分，不僅僅能夠幫助學(xué)生明確某個(gè)歷史階段發(fā)生了哪些事件，而且還能全面升華學(xué)生的精神思想意識(shí)。在新課改推行之后，我國(guó)對(duì)于中學(xué)歷史學(xué)科教育的要求越發(fā)提高，要求教師不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且還要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)略到相應(yīng)的情感內(nèi)容，以此來(lái)全面深化自身成長(zhǎng)。下面，本文就中學(xué)歷史學(xué)科的情感教育應(yīng)該如何開(kāi)展作出了簡(jiǎn)單探析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;歷史課程;情感教育

情感教育就是將情感內(nèi)容融合到教學(xué)進(jìn)程之中，全面深化學(xué)生成長(zhǎng)，情感教育需要學(xué)生將情感目標(biāo)作為自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)自己的情感能力來(lái)領(lǐng)略歷史內(nèi)容的核心要點(diǎn)，全面深化自身成長(zhǎng)。中學(xué)生的年齡較小，因此尚未形成相對(duì)完整的價(jià)值觀以及世界觀，其對(duì)于歷史知識(shí)的理解往往不夠深刻，教師如果能夠正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，那么必然可以為學(xué)生帶來(lái)更加充實(shí)的教學(xué)幫助。將歷史學(xué)科融入情感教育內(nèi)容必然可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，有效提高歷史教學(xué)高度。同時(shí)還能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，不僅僅能夠讓其形成相對(duì)完整的歷史知識(shí)認(rèn)知能力，而且還能全面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德高度以及對(duì)于政治教育的了解。

一、 著重進(jìn)行描述，深化學(xué)生情感意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《教育的藝術(shù)》這門書中提出相應(yīng)的教育觀念，其認(rèn)為教師的語(yǔ)言往往能夠直接引領(lǐng)學(xué)生的心靈發(fā)展方向，學(xué)生的心靈是否能夠有效成長(zhǎng)全部來(lái)自教師是否能夠有效指導(dǎo)。教師的藝術(shù)道德主要就是其語(yǔ)言方面的魅力，這是其與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的重要工具。歷史教學(xué)作為中學(xué)教育體系下的重要組成部分，其中蘊(yùn)藏著大量的情感意識(shí)，教師所執(zhí)行的教學(xué)內(nèi)容是否能夠有效貼合學(xué)生的心靈發(fā)展方向漸漸成了廣大中學(xué)歷史教師的探索方向。無(wú)論是歷史人物抑或是歷史事件，教師都可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言能力來(lái)描繪給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下形成相應(yīng)的畫面感，將抽象化的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡漠嬅鎯?nèi)容，學(xué)生在這樣的描繪之下，將會(huì)獲得更加充實(shí)的理解能力，其對(duì)于歷史課程的興趣以及理解能力必然會(huì)有效提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)獲得相應(yīng)的情感指引。

例如教師在為學(xué)生講解“三國(guó)兩晉南北朝文化”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生介紹陶潛這一歷史人物的具體事跡，為了讓學(xué)生充分了解陶潛“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，為了與學(xué)生形成情感層面的碰撞，教師有必要全面深化學(xué)生成長(zhǎng)，利用最為完善的教育內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生，采用最為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言描繪方法來(lái)幫助學(xué)生了解陶潛為什么不會(huì)為了五斗米而彎下自己的腰。

二、 補(bǔ)充歷史內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育效果

由于課程時(shí)間以及教師教學(xué)精力等多方面限制，因此教材往往不能為學(xué)生展示出完整的時(shí)代資料，更不可能詳細(xì)地為學(xué)生呈現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展過(guò)程中存在的各種史實(shí)。因此這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中補(bǔ)充相應(yīng)的歷史內(nèi)容，為學(xué)生提供一幅更加完美的歷史畫卷，全面深化學(xué)生成長(zhǎng)，強(qiáng)化情感教育的效果。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從多方面補(bǔ)充歷史內(nèi)容，教師可以就教材已有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行二次補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的課外讀物，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀。根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相對(duì)完整的教學(xué)幫助，有效地結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生成長(zhǎng)提供推進(jìn)力量。

例如，在教師為學(xué)生講解“西漢歷史”的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生品讀一下“昭君出塞”“絲綢之路”等相關(guān)文章，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累歷史知識(shí)，保證學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)略到歷史知識(shí)的魅力所在，全面深化學(xué)生成長(zhǎng)。由于初中生年齡尚小，因此其思維能力以及想象能力頗具跳躍性，因此教師所提供的故事內(nèi)容往往能夠極大程度上吸引學(xué)生的興趣，加之于教師所使用的語(yǔ)氣生動(dòng)跳脫，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解更加透徹，不僅僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)西漢這一時(shí)期的歷史人物，而且還為學(xué)生提供了一次完整的情感教育。

三、 利用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生情感意識(shí)

想要讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感意識(shí)，那么最為有效的內(nèi)容就是讓學(xué)生處于某一情境之中，逼真的情景總是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，深化學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)其內(nèi)心的情感意識(shí)。例如，教師在為學(xué)生講解“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示其他國(guó)家瓜分我國(guó)土地的地圖，將各個(gè)帝國(guó)的禽獸象征融入地圖之中，除此以外，教師還必須利用悲憤的語(yǔ)氣，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的情感意識(shí)將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，其對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解將會(huì)更加透徹。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中學(xué)歷史教育涉及的范圍廣泛，廣大教師有必要全面貼合情感意識(shí)，利用最為完善的教學(xué)方式來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)心情感，全面擴(kuò)大歷史教育的覆蓋范圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成最為完整的情感認(rèn)知能力，同時(shí)加強(qiáng)自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

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作者簡(jiǎn)介：

馬文輝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州康樂(lè)縣上灣民族中學(xué)。