感悟初中英語牛津教材

摘?要：現階段，為了保證初中學生提高英語學習水平，教師要重視結合教材實際，積極制定完善的教學策略，以樹立學生正確的學習認識，促使學生能夠通過英語知識的掌握，不斷提高實踐能力。本文基于對初中英語牛津版教材的研究，提出了如何讓英語回歸生活，積極借助生活化教學實踐，提高英語教學效率。

關鍵詞：初中英語;牛津版;生活化

初中階段，學生在學習英語時，教師可以引入生活化教學方法，幫助學生加強認識，以提高英語學習能力。通過具體實踐教學分析，在有效地引入科學化的教學策略過程中，要以學生學習實際為主，重視培養學生能力，在構建高效的英語教學課堂過程中，應該不斷探索更加完善的生活化教學模式，以進一步保證英語教學水平提高，具體教學實踐分析如下。

一、 單詞教學生活化

對初中階段的英語教學而言，其重點應當圍繞在基礎的英語單詞之上，而傳統的英語單詞專項訓練，是建立在背誦與默寫之上的。然而這樣的教學方法，缺乏活力、相對枯燥，為了更好提升學生的學習成效，教師應當強調生活化的單詞教學。

例如，在進行學科型名詞geography，physics的教學過程之中，教師可將自己班級的課表從傳統的用中文表示改進為用英語表示，使得學生在平日使用課程表的過程中，潛移默化地落實上述單詞的學習。還可以在課前預備鈴的時候，組織學生對課表的口語討論，如What

subjects do we have today？等，使得學科型英語名詞的練習進一步生活化，更好鞏固學生的學習基礎與意義。

二、

對話教學生活化

在教學的過程之中，教師應當更多引入對話教學，從而更好體現生活化教學的作用，深化生活化教學的意義。

例如，在進行課文教學的過程之中，教師可引導學生之間互相討論，比如話題：同學們如何上學，是使用什么樣的交通工具，對現在的交通出行有什么自己的看法？通過這樣的對話，不僅能夠幫助學生夯實關于交通工具相關的英語表達，還能在不知不覺中提升學生口語水平，增進學生的學習自信心。

又如，教師還可以引入一定的情境扮演的教學游戲，在進行“Speak up”的過程之中，課文以“I have got

toothache”為主要線索，講述了一個男孩看牙醫的故事。而教師可選定兩名學生，分別扮演患病男孩和牙醫，創新改編對話。這樣的教學方式非常貼近實際生活，又能更好地激發學生的學習興趣，顯著提升學習效果。

除了課本的理論知識學習以外，教師還要鼓勵學生對自主創造教材的內容展開對話練習，如，學習Natural disaster時，讓學生針對某次fire，flood，earthquake等進行對話，談論自然災害的危害。學習了What a brave young

man后，設計一個pair work采訪活動，這樣的活動不僅達到了英語練習的目的，又能更好地貼近學生的實際生活，綜合鍛煉學生的英語水平。

三、

練習設計生活化

根據多年以來的教學經驗，寫作往往是初中英語教學過程中的突出性難點，而通過生活化教學的引入，這一問題能夠有效緩解。例如，在進行A Green

World的task的教學過程之中，學生沒有生活基礎直接上手，往往會出現寫作困難。而平時的學習生活之中，教師應當有意識地引導學生對自己的生活展開觀察，如在離開教室的時候是否有做到隨手關燈，身邊的同學家長或是老師有沒有存在不文明的習慣等。通過這樣對平日生活的總結，能夠更好地為學生寫作積累素材，寫作的問題也能迎刃而解。

需要注意的是，所謂生活化的教學并非讓學生在寫作的時候一味使用口語化的方式，而是將寫作的內容以現實生活為素材。例如，在句子的創造、語法的練習以及單詞的積累過程之中，都需要以生活為導向和基礎，在生活中有效提煉。如，It is+adj.+of/for sb.+to do

sth的短語專項練習過程之中，可讓學生練習如“英語學習其實并不困難”“合作學習非常有用”等，從而更好地體現生活化的氣息。

四、

閱讀教學生活化

在新一輪的初中英語教學改革之中，每一個篇章的課文都有話題與學生的實際生活相關聯，因此在英語教學的重點閱讀教學的過程之中，也提供了諸多內容。例如，This is me，My neighbour，a

DIY教學，會涉及學生的自我介紹，鄰里之間的互動交流，還囊括了學生講一個自己的經歷故事等，這些都是學生熟悉且樂于閱讀的話題，能夠更好地啟發學生的學習熱情，提升學習質量。又如，在課文之中還會介紹其他國家的初中生學習生活，讓學生感受到不一樣的文化習俗與風情習慣，從而更好地聯想到自己的平日學習生活，潛移默化間提升了教學質量，推動生活化教學發展。再如，還會有一定的課文內容涉及了名人明星的生活，如體育明星、娛樂明星等，這些名人的故事大多與學生的興趣愛好相互匹配，通過這樣的課程學習能夠更好地激發學生的學習興趣，并且落實了多元化的綜合教學要求。

需要注意的是，針對上述生活化題材的教學過程，教師也要使用更為生活化的方式配合教學。首先，要切實利用好當前發達的互聯網信息科技力量，做好情景化的生活教學，以Natural disaster的reading為例，學生往往會對地震發生后如何自救感興趣，教師即可采用互聯網中雙語的火災自救視頻、音頻等文件為引例，獲得更好的生活化學習效果。其次，教師要做好學生的問題設置工作，通過更多的生活化問題，激發學生的思考。例如，在進行What a brave young

man的教學過程之中，教師可采用問題連環的方式詢問學生，張華是如何救人和開展保護工作的？如果你是張華應該采取什么樣的措施？這樣的方式不僅貼近了學生的實際生活，還激發了其思考的欲望，深化學習質量。

五、 結束語

總之，在初中英語教學課堂，教師要結合教材，不斷引入生活化教學方法，以此才能讓學生通過生活體驗，不斷提高學習興趣，為學生日后發展奠定基礎。作為初中英語教師，更應該提高教學認識，要不斷加強專業能力，從而通過科學的教學方法，為學生提供更好的學習環境，為提高學生英語學習效率和綜合水平提供有效助力。

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作者簡介：

徐建榮，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山陸家中學。