英語教學中信技輔助的誤區及優化策略

摘?要：信息技術輔助英語課堂教學，具有圖文聲像并茂、內容豐富多彩、動態生動形象等特點，但運用不當就會造成英語教學與信息技術融合的諸多誤區，因此在高中英語教學中，需要科學運用信息技術來促進英語課堂教學，讓學生在科學、優化的課堂中提升自身的英語素養。

關鍵詞：英語教學;信息技術;誤區;策略

《高中英語課程標準》中強調：“要借助信息技術手段，輔助于英語教學，激發學生的學習興趣，提高英語教學課堂效率。”以多媒體運用為主的信息技術確實以圖文聲像并茂、內容豐富多彩、動態生動形象等特點贏得了老師和學生的喜愛。但在英語教學中也要避免信息技術輔助教學的各種誤區，科學運用信息技術來促進英語課堂教學，讓學生在科學、優化的課堂效率中提升自身的英語素養。

一、 英語教學中信息技術輔助的誤區

（一） 多媒體貫穿始終，主“觀”課堂代生本

由于信息技術的輔助，大大為教師提供了方便，減輕了書寫與講解的負擔，因此很多教師就用多媒體代替了自己的“課堂勞動”，讓多媒體展示充斥在課堂的每一分鐘，只要是能用多媒體展示的都用多媒體展示，結果英語課堂成為學生觀看多媒體的“電影課堂”，教師的點撥指導、學生的參與學習成為空談。

（二） 顯示內容繁雜多，制造負擔添障礙

不可否認，信息技術運用得當，能有效激發學生的興趣，并對解決學習上的重難點有極大的幫助，能豐富學生的學習視野，拓展知識層面。但在對教師使用信息技術與英語學科融合的觀摩中發現，部分教師過分夸大了信息技術“拓展課堂”的功能，針對學習重難點無限度地增加可以延伸的內容，表面上豐富了學生的認知范圍，實質上給學生造成極大的學習負擔，讓學生對英語學習產生心理上的障礙。

（三） 師生互動遭忽視，導致膚淺缺亮色

目前，在各科的課堂教學中，基于師生互動、生生互動的合作探究已成為開放課堂的標識，也是培養學生學習能力乃至綜合素養的有效途徑。但在觀摩課中發現，部分教師或是課堂教學的組織能力不高，或是展現自己對重難點的講解，用多媒體展示代替了原來的師生互動、生生互動，讓課堂充滿了現代化色彩，失去了合作探究的本色，導致課堂學習流于知識的表層，學生因為無法參與到知識的發現、討論、探究等過程中，能力難以實現成功的培養與發展。

（四） 缺乏必要的邏輯，輔助無序失核心

在觀摩課堂教學中還發現，部分教師直接借用網絡上下載的信息資源，或者對他人的資源進行簡單整合，對自己使用的多媒體課件或微課等信息資源沒有經過深入的思考，導致信息輔助的內容雜亂無章，與課堂教學的進程缺乏一定的邏輯與銜接，導致教師時常處理教學與課件之間的“誤差”，影響了英語教學的整體美感，也對學生對英語知識與能力的培養造成不良影響。

二、 信息技術輔助英語課堂教學的優化策略

（一） 樹立科學的信息融合理念

對于信息技術與科學教學的融合，《美國國家教育技術標準》中強調：“利用信息技術來支持和加強學與教。”我國李豫穎在《信息技術教學論》中也指出：“不要過分夸大信息技術的作用;信息技術在課堂中僅起輔助作用，不能影響課堂教學的大局。”因此英語教師應該樹立科學的信息技術融合理念，把多媒體、微課等信息技術手段當作對課堂“推波助瀾”的有力方法，避免“鳩占鵲巢”現象的發生。我在英語教學中并不是每堂課都要使用信息技術手段，而是需用則用，不需則罷，讓課堂在靈活多變的方式中充滿活力。

（二） 依據學習需要創建實用信息資源

每個人對教材內容的處理都有自己的個性特色，他人優秀的信息技術資源并非完全適用于自己，因此在借用網絡資源中不能直接使用，而要堅持“拿來主義”與“實用主義”相結合，結合自己對教學的設計與學生學習的狀況融入屬于自己的思想，對信息資源進行科學合理地篩選、刪減、調整、創作，讓信息技術的資源真正成為自己教學的有力助手。比如在人教版·必修一·Unit 3Travel

journal的教學中我就根據“核心詞匯、核心短語”精心制作出5張幻燈與2個視頻資源，用“簡單”的信息資源巧妙化解學生學習上的難點，實現了英語學習的“高效”。

（三） 讓信息手段成為合作探究的催化劑

信息技術輔助與合作探究都是課堂教學的有效方法，運用得當能激活課堂，促進積極思維，提高學習效率，兩者在本質上并不存在沖突的可能，反而有著共同的目的。因此在課堂教學中要科學處理信息技術運用與合作探究的關系，實現二者的有機融合，讓合作探究在信息技術的輔助中實現更大的“發酵”，讓我們的英語學習在“強強聯手”中實現更大的增效。在必修1 Unit4 Earthquakes

Pre-reading的教學中，我就引入了大量圖片，為學生對“Earthquake”有了更為直觀的認識，促進了學生在合作探究中的激情與對話交流，讓課堂充滿了互動。

（四） 凸顯信息技術優勢打造課堂亮色

在英語課堂教學中，不能濫用信息技術來輔助教學，也不能不用信息技術展現傳統本色，需要發揮信息技術的個性優勢服務于英語課堂，以信息技術獨特的優勢特點促進學生的自主學習、深化學生對學習重難點的理解與消化、拓展學生對知識與能力的發展，讓信息技術與課堂的融合成為英語教學一道亮麗的風景線。

總之，現代信息技術輔助教學針對課堂教學而言，是一把雙刃劍，用之合理則服務于課堂，用之不合則影響課堂效率。我們一定要善用信息技術手段，合理運用，讓英語課堂在信息技術輔助中綻放光彩。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣皖暉，福建省寧德市，福建寧德五中。