班主任角色定位的現狀與對策探析

摘?要：隨著時代的進步，教育的普遍性及普及化，促進了教育事業的不斷發展，九年義務教育之后就是承接大學教育的高中階段教育。高中教學在整個教育體系中能發揮出重要的作用，是離不開班主任的日常悉心管理和指導的。在教育改革之前，班主任是作為學生學習的監管者和學習成績的掌舵者，但教育緊跟時代的改革發展，使得不同于之前課堂教學的新模式產生與探索，班主任在這些產生和探索過程中，班主任的定位和角色也隨即發生了改變，本人對此進行了一些關于班主任角色定位的相關的分析。

關鍵詞：高中班主任;角色定位;對策探析

隨著人民生活水平的不斷提高，科技技術的大力發展，人均素質的上升等等因素都促使了教育事業需緊跟時代步伐，不斷創新，不斷發展，繼續深化改革。在改革之前的條件下，高中班主任依舊作為班級教育事業的主要責任人，除了要在自己所教授的學科上下足功夫，提升自己所教授學科的成績之外，還需要管理全班學生思想及其日常的生活習慣等，無不對高中班主任產生巨大的壓力。在新課標改革之后，教學的主體更換，將學生作為課堂教學的主體，以學生為中心，教師輔助教學，倡導學生擁有更多的主動權，培養學生自主學習的能力。這些新的理念將傳統教學中教師與學生之間關系的界定，發生了不一樣的轉變，在這種背景下，在進一步的師生關系界定過程中，一些班主任來不及適應新的教學與管理理念，尚未明白如何去界定新時代下班主任的角色定位，是按部就班還是進行過時的變化，對此比較茫然。而在教育改革的過程中，旨在教育機制的改善，任何改革的出現，都會呈現一種不適應、無法接受到適應和接受的過程，故在這一過程中，班主任要認清自身的角色定位是尤為重要的。

一、 班主任角色定位的現狀

新形勢下，部分班主任對自己作為班級管理者的角色定位還是不明確。教育是作為一個整體而出現的，并不能單獨地脫離而出，一個簡單的改變，影響的不僅僅是班主任該當如何，更重要的是這種改變會對學生產生什么樣的影響，會使學生怎樣改變。縱觀教育發展的歷程，班級如同一條漂浮于大海上的船，最終目標就是到達彼岸，班主任就是這條船的掌舵人，學生就是這條船的船員，各自完成自己的本職工作，更重要的就是認真聆聽掌舵人的安排，完成各項教師安排的任務，除了劃動船之外，還需保持船上的干凈整潔，以便供給劃動船的良好操作環境，除此之外的一些船的宣傳和比賽等活動的實施和舉辦等等，無不依靠著掌舵者來運籌帷幄，雖然有一些船員的積極幫助，但是在離目標距離甚遠的條件下，依舊依靠掌舵者來決定船內大小事務，船員只是被動地接受。在新時代，新教育模式的出現，看似減輕了班主任的重擔，但是班主任對于新時代教育理念的理解不深入，實際操作中依舊采用命令式的語氣下達學生的學習任務，這樣就導致了教師與學生之間關系的不協調，甚至一些學生為此產生了抵觸的心理。出現這樣的情況，都是班主任未能明確班主任的角色定位，致使不能更好地去指導學生，所以需要班主任不斷探索找尋替代命令式的教學手段。

現今體系之下，在高中階段沒有專設班主任這一職位，班主任的擔任一般都是從任課教師中選拔出來，這就導致了班主任除了需要教授本班的某一學科，還需保障其他學科的教學效果和管理好學生的日常，例如：學生思想方面的教育以及班級上各項活動的開展都需要班主任來設計完成，需要在不同的角色之間來回切換，給心理上造成很嚴重的負擔，一下子未能來得及轉換，導致自身矛盾的沖突。還有就是班主任是作為班級的首要責任人，承擔著很大的責任，學生在校期間甚至不在校期間的任何行為都跟班主任有關，工作強度與壓力都非常的大，學生出現任何問題，首要追責的就是班主任，常常對于班級的管理疲于奔命，極大地限制了學生的成長和進步。

二、 高中班主任角色定位的對策探析

如何解決班主任角色定位不明確的問題呢？這就需要降低班主任的工作強度和工作壓力，在新時代，首當其沖的就是如何將高中班主任的工作壓力降低。班主任除了本身的學科任教之外，還要對其他事物進行費心費力的布置和決策，加大了工作量，不利于班主任任教學科的教育。

為了改變以上現狀，可以考慮設置專門獨立的班主任崗位，由專門的人來進行相應的班級管理，任課教師主管學科的任教，從而促進多門學科的綜合發展，在這個過程中亦可調動任課教師的力量，幫助降低專職班主任的工作壓力。在教師評價管理體系中，要改變以往主要以學生的學習成績作為主要依據，完全忽視班主任的辛勤付出，不注重班主任在日常教學管理上的努力，單一成績作為附帶努力的標準，簡單認為成績好的班級，班主任在管理上努力的多，所以對班主任的教學評價體系要從多角度和多方面上來考核評比，綜合的分析進一步加強班主任的工作積極性。為了將一些措施有效地落到實處，構建制度保障體系是必不可少的，相關部門制定準確的班主任角色定位，用文件和具體操作條例來規劃班主任的角色定位，不是人為口頭的這不行，那不行。真正體現出不是人說了算，而是以制度為標準，嚴格用制度規范每個人的一言一行，以便對班主任的工作做出公正全面的評價。在評價的過程中，要嚴格按照制度的流程實施，做到有制度可依，有制度可學的局面，進一步調動班主任的工作熱情和積極性，讓每個任課教師都愿意接受班主任這個職位和由此帶來的各種各樣角色的成就感。同時上級主管部門也應進一步提升班主任的津貼待遇，以薪資促力，進而有利于班主任工作的自我成就感，從而使班級得到更好的、長足的和可持續的發展。還可以在學校，縣市省的各類評優選先上，在同等條件下，優先考慮班主任。最后，在班主任的選拔上，大部分學校往往都是詢問或直接任命，硬性的要求，將一些本來不愿意或不適合管理班級的任課教師，強行安排在管理班級的崗位，所以應當建立班主任選拔制度，公平競爭，以競促崗。

高中作為大學的敲門磚，學習任務相當繁重，但學生的全面發展時刻不能忽視，這就使得班主任要充分發揮巨大的作用，對于高中班主任角色定位現狀之下的對策探析將永遠需要隨著時代的進步而不斷探索。

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作者簡介：

張守乾，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農業中學。