道德與法治課激活學(xué)生思維的方法探究與實(shí)踐

摘?要：道德與法治課堂教學(xué)需要學(xué)生積極的思維參與，學(xué)生思維越活躍、參與度越高，越能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)的效率就越高，課堂教學(xué)的效果就越好。筆者在教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和探索，總結(jié)出激活學(xué)生思維的幾種方法，即：精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，以“趣”激思;活用教材資源，以“活”激思;利用課本知識(shí)的有效拓展，以“展”激思。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;激活學(xué)生思維;方法

自從初中使用道德與法治教材以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中筆者大膽探索，敢于嘗試，通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，教材資源，時(shí)政材料及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，探索出一些課堂上有效啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考已蔚然成風(fēng)，道德與法治課成為他們喜愛(ài)的課程之一。本文擬介紹在道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中激活學(xué)生思維的幾個(gè)方法。

一、 精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，以“趣”激思

道德與法治課教師都非常重視新課的導(dǎo)入，因?yàn)槌晒Φ膶?dǎo)入能將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，引發(fā)他們對(duì)新課的興趣，激發(fā)其思維和求知欲，使教學(xué)收到事半功倍的效果。道德與法治課教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，已探索出包括社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入，等等，一系列導(dǎo)入新課的方法，實(shí)踐證明，這些導(dǎo)入方法很受學(xué)生歡迎，容易將學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在講粵教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元“堅(jiān)持自主創(chuàng)新”這一內(nèi)容時(shí)，剛好是港珠澳大橋通車，港珠澳大橋的建成通車是世界橋梁史上的一個(gè)奇跡，它創(chuàng)下多項(xiàng)世界之最。港珠澳大橋的通車是最新的社會(huì)熱點(diǎn)，吸引著全世界的目光。筆者選擇它作為“堅(jiān)持自主創(chuàng)新”這一教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入材料，把它精心制作成教學(xué)視頻，通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)播放給學(xué)生看，他們對(duì)這個(gè)視頻產(chǎn)生極大的興趣，看得很投入，視頻結(jié)束時(shí)還意猶未盡。接著筆者對(duì)視頻作了簡(jiǎn)短的小結(jié)：港珠澳大橋的建設(shè)創(chuàng)下多項(xiàng)世界之最，非常了不起，體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家逢山開(kāi)路，遇水架橋的奮斗精神，體現(xiàn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了勇創(chuàng)一流的民族氣節(jié)。然后多媒體展示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問(wèn)題：（1）什么是創(chuàng)新？（2）什么是科技創(chuàng)新？（3）什么是創(chuàng)新型國(guó)家？（4）為什么要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家？（5）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)是什么？（6）如何建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家？（7）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，青少年應(yīng)如何做？可以說(shuō)這節(jié)課的導(dǎo)入是很成功的，成功的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)習(xí)就成為享受，思考就成為一種自覺(jué)。

二、 活用教材資源，以“活”激思

粵教版道德與法治教材在編排設(shè)計(jì)上為教師靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)留下了很大的空間，教材除“學(xué)海導(dǎo)航”（主體課文）之外，設(shè)置有“探究園”“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”“閱讀與感悟”等欄目，還穿插了模擬性的動(dòng)漫插圖、表現(xiàn)具體內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性圖片、具有象征意義的示意性圖片，力求生動(dòng)活潑、圖文并茂。增強(qiáng)了教材的可讀性，增加了信息量，拓展了學(xué)生理解的空間，為老師的課堂教學(xué)搭起了一個(gè)個(gè)“腳手架”。

道德與法治課教師還要樹(shù)立用教材教而不是教教材的觀念，改變以往以“教”為這中心的灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)尋求新知的自覺(jué)行動(dòng)。例如：在講九年級(jí)下冊(cè)“民族精神，興國(guó)之魂”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)用“探究園”的材料導(dǎo)入最合適，因此在新課導(dǎo)入時(shí)，筆者先播放“南京大屠殺公祭儀式”的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“探究園”中的材料，思考這一欄目設(shè)置的思考題。使學(xué)生了解日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大犧牲，更好地理解偉大民族精神是中國(guó)人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的決定性因素。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)偉大的民族精神，努力學(xué)習(xí)，把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大。為幫助學(xué)生理解“民族精神”的內(nèi)涵，筆者又用到了“學(xué)海導(dǎo)航”后面的“拓展·互動(dòng)”，加深學(xué)生對(duì)民族精神的理解。實(shí)踐證明，教學(xué)中用好教材資源，活用教材對(duì)激活學(xué)生思維有不可取代的作用。

必須注意的是：用活教材資源不等于只用教材資源，不要外來(lái)資源，如果這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的信息量不夠，也不利于學(xué)生了解社會(huì)生活的變化，進(jìn)而孤陋寡聞，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。相反，避開(kāi)教材有效資源不用，導(dǎo)致教材資源的浪費(fèi)。

三、 利用課本知識(shí)的有效拓展，以“展”激思

初中《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求道德與法治課教師在用好課本資源的同時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要開(kāi)發(fā)、選擇可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。道德與法治課教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，從幫助學(xué)生理解知識(shí)的需要出發(fā)，通過(guò)知識(shí)的拓展激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，活躍課堂教學(xué)的氣氛。例如：在講到“誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德”這一內(nèi)容時(shí)，教材中能找的材料不多，要講活這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解并繼承誠(chéng)信傳統(tǒng)美德，就要設(shè)法找到“誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德”的例子，為此，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。先用多媒體播放《曾子殺豬》的故事，曾子不欺騙孩子，也培養(yǎng)了孩子講信用的品德。然后設(shè)置幾個(gè)拓展性的問(wèn)題：（1）你還知道中國(guó)古代有哪些誠(chéng)信故事嗎？（2）你知道哪些關(guān)于誠(chéng)信的名言嗎？（3）在你身邊有誠(chéng)實(shí)守信的榜樣嗎？（4）作為中學(xué)生，我們?cè)鯓幼龅秸\(chéng)實(shí)守信呢？隨著一個(gè)接著一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)、討論和思考，學(xué)習(xí)不斷深入，感悟也不斷地加深。既理解了知識(shí)，又拓展思維;既培養(yǎng)了能力，又獲得了新知;收到了很好的教學(xué)效果。

拓展教學(xué)法在具體運(yùn)用中要注意兩點(diǎn)：（1）拓展的材料要“新”。可以是新的時(shí)政材料，政府新公布的數(shù)據(jù)，最新的科研成果，等等。（2）拓展取材要“廣”。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史典故，名人名言，先進(jìn)人物，寓言故事以及學(xué)生熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)等都能作為拓展的材料。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

麻成云，中學(xué)政治一級(jí)教師，廣東省肇慶市，廣東省德慶縣德城中學(xué)。