小學語文課堂中的讀寫結合教學探析

摘?要：小學語文是小學教育的重要學科，打好語文基礎對小學生語文能力的提升起到關鍵的作用，語文教學中的閱讀和寫作是最為重要的環節，怎樣在語文教學中提高學生的閱讀能力和寫作能力是在新課改的創新要求下，教育者一直致力研究的課題，怎樣將讀寫在課堂教學中有效結合，鍛煉學生讀寫能力的共同提升，從而促進語文教學成果的達成，本文提出幾點應用策略進行闡述，希望為教學帶來幫助。

關鍵詞：小學;語文;讀寫結合;教學

一、 引言

在語文教學中，讀和寫總是結合在一起的，學生通過大量的閱讀，才能達到文學方面的豐富積累，從而使自己開闊視野，拓展思路，為語文寫作提供更多的素材，從而提高語文寫作能力。因此，教師在語文教學過程中，要注重讀寫教學的有機結合，要明確讓學生“讀”的目的是為了更好的“寫”做準備，要創新讀寫課堂的教學模式，吸引學生的學習興趣，從而養成良好的讀寫習慣，為今后更深層次的語文知識學習打好基礎。

二、 小學語文課堂讀寫結合教學的重要性

在小學語文教學中，閱讀是十分重要的環節，學生通過大量的閱讀，能夠豐富自己的文學積累，開拓自己的寫作思路，積累更多的寫作素材，有效的閱讀還能幫助學生理解文章的含義，提升學生的語文綜合能力，因此，教師在教學的過程中，要重視讀與寫的結合，強化學生的讀寫能力，鍛煉學生閱讀能力和寫作能力的共同提升，提高學生的語文綜合能力，培養學生的文學素養，為素質教育的全面發展起到推動作用。

三、 小學語文課堂中讀寫結合教學策略

（一） 在教學中注重讀寫結合

小學生年齡段的特點是好奇心重，注意力不容易集中，喜歡追求新鮮有趣的事物，教師在教學中要充分了解小學生這一特性，設計能激發他們學習興趣的教學方式和教學內容，在教學的過程中注重讀與寫的結合，這樣才能夠實現事半功倍的教學成果。例如在《觸摸春天》的語文教學中，教師將教學目標設定為熟讀這篇文章，然后將經典語句做到能夠背誦和默寫的程度，可以讓學生先集體將這篇文章進行閱讀，再分組派代表來閱讀，然后劃出文章中的經典描寫段落，讓學生一邊閱讀一邊寫，最后再將其默寫出來，這樣將讀寫進行結合教學，加深了學生對文章的印象，也能將經典語句做好積累。

（二） 鍛煉學生寫讀后感的能力

教師要鍛煉學生撰寫讀后感的能力，通過對一篇文章的閱讀，學生們一定會有自己對文章的理解和感受，教師要鼓勵學生將這些感受和觀點記錄下來，在讀后感的創作中，不僅加深了學生對文章的理解，還能形成自己獨立的感知系統，對學生健全三觀的形成都起到了積極的作用。讀后感是學生通過文章的閱讀，更深層次的去剖析文章主旨，感受作者思想感情的過程，是將文章的內涵變成自己的領悟，是學生自己的認識和創作，對鍛煉學生的語文綜合能力有很大的幫助。例如語文閱讀《一個中國孩子的呼聲》，閱讀后教師可以讓學生來寫讀后感，將自己的感悟和理解用文字表達出來，在完成讀后感的過程中，實現讀寫的結合。

（三） 鍛煉學生續寫文章的能力

在學生熟讀文章并深刻理解文章的含義后，教師可以鼓勵學生續寫文章，大膽地展開文章的后續創作，鍛煉學生發揮自己的想象力，通過文章續寫，可以很好地鍛煉學生的寫作能力，只有將文章透徹理解后，才能有依據地續寫文章，所以同時鍛煉到的又是學生的閱讀能力，在文章續寫的過程中還可以開發學生的邏輯思維能力，豐富他們的想象力，拓展他們的寫作思路。例如在學習《看戲》這篇文章時，學習完成后，教師可以讓學生們試著將文章進行續寫，在續寫中發揮自己想象力，并且很好的鍛煉寫作能力，完成語文教學的讀寫合一。

（四） 豐富學生的日常文學積累

使學生能夠有效地提高寫作能力，日常生活中對文學的點滴積累是十分重要的，教師要培養學生良好的語文學習習慣，將語文學習融入生活的細節中，培養文學積累的好習慣，平時多積累佳詞、佳句，才能夠做到在寫作中順其自然的變成自己的語言，豐富自己的詞匯量，例如教師為了讓學生更好地做積累，可以讓每個學生準備一個筆記本將這些詞句抄錄下來，在課堂上留出一些時間，讓學生將自己總結的佳詞佳句進行分享，可以互相討論互相學習，并將其應用到自己的寫作中去，更準確生動表達自己的思想感情，只有大量的閱讀，才能夠完成豐富的積累，只有養成良好的語文學習習慣，才能夠逐步提高學生的寫作能力。

四、 結語

在新課改的要求下，小學語文教學不僅是對小學生語文基礎知識的傳授，更多的是對他們語文綜合能力的培養，因此教師在語文教學的過程中，一定要重視讀寫教學的有效結合，讓學生通過有效的語文閱讀，鍛煉良好的寫作能力，將學生作為教學的主體，注重發揮學生的主觀能動性，增強他們的學習興趣，增強學生對文字的理解力和運用力，鍛煉學生的邏輯思維能力，開闊他們的想象力，從而促進教學成果的達成并提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]張佳強.小學語文課堂中的讀寫結合教學模式[J].學周刊，2019（4）：104-105.

[2]張佳強.小學語文課堂中的讀寫結合教學模式[J].學周刊，2019（4）：104-105.

[3]王雅婷.小學語文課堂讀寫結合教學的策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：160.

作者簡介：

王忠仁，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣實驗小學。