輔導員強化大學生思想理論教育途徑探析

劉陽 劉曉玲

【摘 要】 本文分析了高職院校強化大學生思想理論教育的現狀及存在問題，提出了高職院校輔導員強化大學生思想理論教育和價值引領的途徑。認為，高職院校輔導員應加強自身學習和修養;開展各種形式的思政理論教育活動;將思想理論教育滲入到大學生常態化學習中;努力創建思想理論教育校園文化，實現價值引領。

【關鍵詞】 高職院校輔導員;大學生;思想理論教育;價值引領;途徑

一、引言

近年來，教育部逐步規范高校輔導員隊伍建設內容，細化其工作職責，推動高職院校輔導員成為大學生思想理論教育和價值引領的重要教育者和引路人。高職院校輔導員在日常工作中需要積極引導學生深入學習思想政治教育相關理論知識，開展中國特色社會主義教育，引領和踐行社會主義核心價值觀，積極開展中國夢宣傳教育，幫助學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時要掌握學生思想動態及行為特點，幫助學生處理好學習生活、溝通交友、心理咨詢、價值取向、就業擇業等方面的問題。但高職院校輔導員在工作中卻出現了忽視深入學習思想理論相關知識、淡化對大學生思想理論教育主導引領作用的問題，因此，高職院校輔導員應重視和探索強化大學生思想理論教育和價值引領的途徑。

二、高職院校強化大學生思想理論教育的現狀及問題

1、高職院校的大學生特征方面

目前，高職院校大學生以“90后”為主體，獨生子女多，學生大多數家庭環境較優越，信息獲得較為發達，可以說是當前受益于互聯網+、現代智能化科技最大的群體，可被稱為“智能一代”。他們勇于創新、敢于挑戰、渴望成才，接受教育的方式也呈多元化、信息化、網絡化。因此，當代大學生具備敏銳的洞察力，較高的理解能力和接受能力。但同時，大學生也面臨了更多的誘惑和選擇，他們在樹立價值觀和學習方式上都彰顯個性，對思想理論教育知識的學習大多也僅僅停留在應付考試上。任性、敏感、以自我為中心的個性逐漸顯現出來，并在日常學習生活中也會出現心理素質差、抵御挫折能力較弱的問題。

2、高職院校輔導員工作方面

高職院校輔導員是大學生先進思想的引領者，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高職院校大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，[1]主要擔任大學生思想政治教育和日常管理工作，同時具有教育者和管理者的雙重身份。高校輔導員與大學生的配備標準不低于1：200，輔導員管理大學生人數之多、任務之重，造成高職院校輔導員處理學生日常事務性工作已花費大量時間，想要做到每項工作都精細化是非常困難的。因此，輔導員思想政治理論教育的這一職能得不到充分體現，淡化了輔導員引領大學生思想理論教育的主導地位。

3、高職院校校園文化建設方面

豐富的校園文化飽含了深厚的文化底蘊，是長期以來不斷總結和積累形成的文化氛圍和育人環境，凝聚了思想理論精華，彰顯出豐富的內涵和較強的感染力。因此，建設良好的思想理論教育校園文化受到了高職院校的高度重視。目前，很多高職院校在大學生思想理論教育方面已經做了很多工作，例如，定期開展思想理論大課堂，開展以思想理論教育為主題的辯論賽，舉行思想教育活動周等，這些活動在高職院校大學生思想理論教育方面起到了較好的作用。但是由于思想理論教育踐行結果在現實生活中很難追蹤體現，很多工作停留在表面，未能從根本上解決高職院校大學生不夠重視思想理論教育的問題。因此，高職院校思想理論教育校園文化建設仍需要進一步深化和完善。

三、高職院校輔導員強化大學生思想理論教育和價值引領的途徑

思想理論教育和價值引領是高職院校教育的重要組成部分，主要內容包括對大學生開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、習近平總書記系列講話精神的教育學習，引導大學生以正確的思想指導其行為的能動性等，然而，這些內容與高職院校輔導員在日常工作中對大學生的教育、引導及管理是密不可分的。

1、加強自身理論知識學習

（1）堅持學習思想理論教育相關知識，保持思想先進性。當代大學生是未來建設祖國的棟梁之才、崛起之秀，作為高職院校輔導員，有責任和義務培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日常工作中，應充分了解高職院校大學生的特征及存在問題，有針對性的開展思想理論教育。通過不斷學習、教育、實踐，提高輔導員自身思想理論教育水平，并注重對大學生的言傳身教，從而不斷強化大學生思想理論教育和價值引領。[2]

高職院校輔導員不斷學習先進的思想理論教育知識，用與時俱進的科學理論武裝自己，時刻保持思想的先進性，是引領大學生深入學習思想理論的基礎。高職院校輔導員要密切聯系實際，堅定理想信念，不斷加強學習思想理論教育相關知識的針對性、實效性。進一步學習習近平總書記重要講話精神，學習和踐行社會主義核心價值觀，是推進大學生思想理論教育和價值引領的重要保障。

（2）高職院校輔導員要不斷提高自己的專業素質。高職院校大學生自強自信、個性張揚、思想獨立、勇于創新，他們理想豐富，想成為可以實現理想對社會有貢獻的人，但是在實現理想的過程中，遇到困難、挫折、碰壁和打擊的時候，卻不知所措，甚至放棄或是自暴自棄，集體觀念較為薄弱、承受挫折能力較差、缺乏責任感和吃苦耐勞的精神。因此，輔導員要不斷努力在各個方面提升自己，通過學習專業的心理健康教育知識，為學生提供專業的心理健康教育和咨詢;學習專業的就業創業指導相關知識，為學生提供專業的就業創業指導及咨詢，從心理健康教育、職業生涯規劃和就業指導等方面提高專業素質和業務水平，使輔導員工作更加專業化、職業化，從而推動高職院校輔導員強化大學生思想理論教育和價值引領相關工作的開展。[3]

2、提高工作能力，增強自身素質

（1）高職院校輔導員要不斷提高工作能力和工作效率。高職院校輔導員常常會因為處理學生日常事務花費大量時間，例如跟早操、查考勤、召開主題班會、檢查宿舍、開展各種學生集體活動，收集各項學生工作所需數據，與學生談心談話，開展就業指導、黨團建設、學風建設以及處理各類突發事件等等。輔導員在工作中準確掌握學生的基本信息，了解學生的思想動態，在開展日常工作及處理突發事件時，就能夠具備穩定的心態和合理解決事情的能力。高職院校輔導員需在工作過程中不斷總結經驗，對于失敗的教訓要及時吸取，成功的經驗要積極借鑒，從而提高自己的工作能力和工作效率。

（2）高職院校輔導員要加強對自身綜合素質的培養。高職院校輔導員要準確地定位自身的工作職能，首先是大學生思想政治教育的教育者，其次是對大學生日常管理的管理者。[4]加強思想政治素養、永葆思想先進性，就要不斷加強思想政治理論學習，注重自身綜合素質的培養。輔導員熱愛學生思想政治教育工作，才會不斷學習不斷鉆研，對大學生開展思想理論教育工作要持有認真的態度，以身作則，樹立標桿，時刻保持進取之心，引導和幫助學生處理思想認識、價值取向、學習生活、溝通交友、心理咨詢、就業擇業等方面的具體問題，并且在日常工作中把思想政治素養潛移默化的傳遞給學生。新時代，高職院校輔導員要在思想政治素養上對自己提出更高的要求，才能跟上時代需求，才能作為大學生學習的標桿。高職院校大學生在輔導員日常的耳濡目染下，認真比對自身行為，及時修正，從而強化大學生思想理論教育在實踐中的應用。

3、開展多樣化的思想理論教育活動

高職院校輔導員在開展大學生活動過程中，將各項活動作為思想理論教育和價值引領的載體，使學生活動承載著思想理論教育的具體內容，貫穿于整個活動中，讓大學生在參與活動過程中切身體會思想理論教育的價值所在，最終達到思想理論與活動精神相互結合、相互滲透、相輔相成。

開展大學生活動應注重活動內容的多元化以及形式的多樣化，可包括愛國主義教育活動、黨團建設活動、大學生文化藝術節、大學生社團聯合會活動、志愿者系列活動、暑期社會實踐活動、學風建設主題班會活動等，輔導員要積極將思想理論教育轉化為活動精神動力，傳遞給學生。高職院校輔導員要努力提高大學生對思想理論教育知識的學習動力，并且在日常活動中通過不斷滲透，使大學生在充滿了思想理論教育知識的環境中不斷滋養思想內涵，以實現對當代大學生思想理論教育和價值引領以點帶面的覆蓋。

4、加強大學生思想理論教育常態化建設

高職院校輔導員進行大學生思想理論教育常態化建設主要體現在將思想理論教育貫穿于日常工作的全過程，[5]像一條承載著思想理論知識的河流，浸潤著每一位大學生，經過長期的探索、研究，形成思想理論常態化教育體系。輔導員通過制定合理的教育目標、教育方式和所要達到的教育效果等內容，正確引領大學生對思想理論教育的理解、運用、提升、傳遞并形成規律，養成良好的學習生活習慣，達到示范教育的效果。

高校輔導員要積極主動成為學生的良師益友，與學生建立良好的師生關系，尊重學生，為學生創造暢所欲言的空間，相互信任，從師生到朋友，從強壓感到日常感化，使學生更容易與輔導員交流，使輔導員開展思想理論教育工作更具有針對性和準確性。

高職院校輔導員要加強思想理論教育的規范化、常態化建設，可充分結合網絡和新媒體傳播平臺，獲取學習內容和資料，以最快捷的方式定期向大學生推送關于思想理論教育的相關知識、新聞報道等，在強化思想理論教育過程中將網絡和新媒體充分利用起來。

高職院校輔導員做好思想理論教育各項工作和教育環節的常態化建設，可以促進思想理論教育和價值引領工作持續有效的開展，并且能夠提高思想理論教育的實效性，也是當前加強大學生思想理論教育的路徑之一。

5、創建思想理論教育校園文化，實現價值引領

建設良好的校園文化是滲透學生思想理論教育的重要途徑。高職院校輔導員要著力建設思想理論教育校園文化，以深厚的文化環境熏陶學生思想，以良好的文化氛圍帶動學生行為，塑造大學生良好的思想品德。

校園文化，是經過長期的教育教學與管理實踐凝結而成的一種文化氛圍，對于當代大學生的思想引導、能力的培養等方面提供了參照體系。高職院校輔導員要發揮校園文化的積極作用，努力創建思想理論教育環境，營造良好的思想理論教育文化氛圍，形成良好校園文化，才能真正將大學生思想理論教育和價值引領融入到大學生思想、學習、生活的全過程，最終，有效強化大學生思想理論教育和價值引領。

四、結論

高職院校輔導員肩負著強化大學生思想理論教育和價值引領的重任，引導學生樹立正確的價值觀。其途徑主要有：

首先，從高職院校輔導員自身做起，深入學習思想理論教育知識，為強化大學生理想理論教育和價值引領做好知識儲備;其次，高職輔導員應提高自身綜合能力及素質，樹立良好的形象，在日常工作中把思想政治素養潛移默化的傳遞給學生，強化思想理論教育在實踐中的應用;第三，高職院校輔導員通過積極開展以思想理論教育為主題的校園活動，采用內容多元化和形式多樣化將其作為精神動力傳遞給大學生，以實現對當代大學生思想理論教育和價值引領以點帶面的覆蓋;第四，高職院校輔導員通過建立信任的師生關系、充分利用網絡和新媒體傳播平臺將大學生思想理論教育工作常態化，以促進思想理論教育和價值引領持續有效的開展;第五，高職院校輔導員通過營造良好的校園文化，以深厚的文化環境熏陶學生思想，以良好的文化氛圍帶動學生行為，做到從根本上有效強化對大學生思想理論教育和價值引領。

【參考文獻】

[1] 孫井恒.高校輔導員實施價值觀教育研究[D]. 河北師范大學.2011.

[2] 耿品.增強大學生“制度自信”路徑研究[D].福建：福建師范大學.2016.

[3] 鄭翠梅.淺談高校輔導員如何做好學生的思想政治教育工作[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2012.33（03）251-252.

[4] 胡雪梅.雙重身份視域下的輔導員角色困境與協調機制[J].當代教育實踐與教學研究，2015（07）131-132.

[5] 呂淑珍.移動互聯時代高校思想政治教育創新研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（08）48-49.

【作者簡介】

劉 陽（1988—）女，陜西渭南人，大學本科學歷，輔導員，研究方向：大學生思想政治教育、學生日常管理、心理健康教育、就業指導.