基于核心素養下的高中政治知識構建與試題命制

摘?要：新課程理念下的高中政治試題命題側重能力立意、素養立意，尤其注重考查學生的學科核心素養和學科思維能力。試題的命制，不僅是教學實施的推動力，也是教師專業發展的提升力，更是高中政治學科核心素養落地的設計力。

關鍵詞：學科核心素養;知識體系構建;試題命制;學科思維

一、 立足命題質量，凸顯課改精神

【原創例題】微信，作為一種全新溝通工具，正悄悄地改變著人們的生活方式。在“互聯網+”的時代，微信更是被廣泛運用于網絡問政，成為公眾傳遞社會聲音和參與公共事務的新渠道，促進了指尖上的政民對話。

結合材料，運用公民權利與義務的相關知識，說明應怎樣使用好微信。（10分）

【參考答案】

①在我國，公民享有的權利與應履行的義務是統一的。（3分）

②公民有權通過微信發表言論，參與網絡問政，參與公共事務，推進民主決策、民主監督。（4分）

③公民在行使言論自由權利時要履行憲法和法律規定的義務，堅持實事求是，杜絕謠言傳播。（3分）

二、 回歸教學原點，明確命題意圖

理念是行動的向導。新課程理念下的試題命制的立意，已經由知識至上轉向核心素養。當然，這并不是知識目標不重要，而是更注重于知識的運用過程。通過知識體系的構建，實現知識的遷移，得到問題的解決，形成學科的學習軌程。基于此，上述例題的命制意圖有：

（一） 三維目標考核

1. 知識立意

運用高中必修二《政治生活》的第一單元公民權利與義務的相關知識。其考綱要求掌握的內容有：我國公民的權利和義務;我國公民政治參與的途徑和方式。

2.

能力立意

第一，從材料和設問中獲取信息，并能夠準確和完整地理解。

第二，能夠檢索和選用自己“知識庫”中的核心知識。

第三，能夠運用辯證思維方法來判斷、分析、解釋生活中的現象，認識事物本質。

第四，能對獲得的結論，通過探究提出必要的論據。

3. 素養立意

“互聯網+”的試題素材選用，緊扣時代主題和現實生活，既聚正氣凸顯政治認同，又接地氣引導學生樹立公民公共參與，增強法治意識，推進情感態度價值觀目標的達成。而辨析式問題設置，讓學生經歷自主辨識、分析的過程，自行作出判斷，引導學生理性面對復雜的生活情境，在理性思考的基礎上形成正確的價值判斷。既關注過程，又不忽略結論，很好地實現了學科核心素養的落地。

（二） 現實意義

新課程背景下的試題命制注重能力立意，尤其是考查學生的學科思維能力。這要求在平時的練習測試中，盡量要讓試題命制達到較高的導向性、實效性和針對性。任何具體的教學環節，都是基于學生主體差異而做的預設。只有以學定教，加強對命題意圖的預設和學生學情的診斷才能構建高效課堂。

三、 踐行學科素養，提升關鍵能力

學科關鍵能力可能幫助我們正確認識學科的價值和學習要求，理解如何運用所學學科去分析社會現象，從而提出有針對性的解決方案。對于主觀題的解題，高中政治凸顯出的關鍵能力是：確定知識范圍、判斷題型設置、材料信息運用。

（一） 確定知識范圍

鐘啟泉說：“我們要理解單元設計的價值和運用，這是撬動課堂轉型的一個支點”。因此，引導學生構建學科知識體系，并運用好教材的知識也是評價學生學科能力素養的重要指標。一般而言，教材知識內容可以分三個層次：微觀知識、中觀知識、宏觀知識。

很顯然，這道題的問題設問是指向“公民的權利與義務”，這是以單元為主線、以公民為主體的核心知識體系，屬于中觀知識。如下為“公民”主體的核心知識體系圖示，其核心知識體系包括：第一層是公民的權利范疇，另一層是公民的義務范疇，這個體系本身就是在辯證思維的指導下梳理構建的。

（二） 判斷題型設置

但是，又該如何在知識體系中運用好相關的知識內容呢？這要引導學生讀懂設問，判斷好不同題型的解題思路定位。本題在題型設置上屬于舉措類，但其設問中又強調“使用好”，說明設問的實質是指向于辨別事物的本質，并在此基礎上做出具體闡述。舉措類的解題思路為主、客體定位法，即確定：主體——誰在做——公民;客體——對象——做什么——使用好微信。既要“用”，又要“好”，這就是學科的辯證思維，而公民的權利與義務也是辯證統一的。說明核心知識和關鍵思維是有同一性的。

（三） 材料信息運用

篩選、提煉、分析材料關鍵信息，實現知識與題型的對接，達到破題目的。

四、 結束語

新課程背景下的試題命制是基于學生的認知和能力，又以提高學生的思維品質、探究能力和學科素養為出發點的。上述命制的例題通過特定的素材和問題設置，讓學生在比較鑒別中堅定認識，價值沖突中深化理解，引領學生認可、信服、堅信根本價值標準。落實以立德樹人為根本任務，幫助學生確立思想政治方向、提高思想政治學科核心素養。

作者簡介：

魏明，福建省福州市，福建省平潭縣嵐華中學。