淺析新課改環境下如何提高初中化學教學課堂效率

摘?要：新課改穩步推行已經十多個年頭了，在這期間深化課堂改革，提升學生課堂體驗，提高課堂教學效率一直以來是各個學科的工作重點之一。初中作為化學學科進入學生視野的起步階段，有著課時少、任務多、起步難等特點，因此更加需要注重對于課堂教學效率的提升。本文將以新課改為背景簡要討論一下初中化學教學課堂效率提升的相關內容。

關鍵詞：初中教學;化學;新課改;課堂效率

初中生所處的年齡階段正值青春期，學生對于陌生的世界充滿好奇，敢于探索世界的奧秘，這個階段的化學課程的出現無疑是十分有利的，但是這個階段的學生大多十分叛逆、急躁具有急于求成的心理，又由于一些地區、學校、老師對于化學學科的教學方法研究不深刻、不透徹，使得化學課程的課堂教學效率低下，反而讓學生對于化學學科產生了厭惡感，從而導致了今后的化學學習過程舉步維艱。面對這種情況，我們急需提升化學課堂教學效率，讓學生在短時間內掌握知識的要點，總而言之，初中化學學科的課堂教學需要從提升教學效率入手提高整體教學水平。

一、 培養、發展學生的學習興趣

通過收集研究最近幾年教育部下發的教學指導、大綱改動方向和中考出題路線我們不難發現，目前我國初中各個學科的教學內容，整體上更加偏向于對于學生興趣教學的培養，主張通過興趣帶領學生們自主學習、研究課程內容。的確，興趣對于初中生的學習尤為重要，它可以調動學生學習的熱情，激發學生的積極性，讓學生能夠主動尋找學習的樂趣，自主接受新鮮知識，而初中化學由于其本身內容十分具有趣味性，一些實驗極具觀賞性，并且很多實踐內容可以讓學生切身體驗，因此十分利于對于學生學習興趣的培養。

（一） 利用演示實驗激發學生的好奇心，提升學生的學習興趣

初中化學的教學內容中很多實驗都具有很強的趣味性，而這些實驗對于學生的吸引力可以說是十分強大的，通過合理巧妙地利用實驗，不僅能讓課堂教學內容更加豐富，同時也十分利于抓住學生的學習興趣，例如在講解燃燒課程時進行的易拉罐爆燃實驗，在講解金屬氧化課程時的鎂條燃燒實驗，講解二氧化碳特性課程時的石灰水“澄清→渾濁→澄清”實驗都對學生具有很強的吸引力，老師在講解課程前如果以這些實驗為基礎在課程開始前抓住學生的注意力，那么對于學生在接下來課程的學習過程是具有很大幫助的。

（二） 利用日常問題幫助學生回歸生活，提升學生的學習興趣

日常生活作為學生課余時間的重要部分其對于學生的影響力是十分巨大的，而在日常生活中同樣涉及很多與初中化學相關的知識細節，合理運用好這些日常情景可以幫助學生找到學習的樂趣，體會到學以致用的成就感，幫助學生合理轉化課堂知識，讓“死課程”變成“活知識”甚至成為學生們的生活技能。例如日常處理水垢問題——沒有潔廁靈的情況下可以用哪些生活用品替代;蚊蟲叮咬消腫止癢問題——涂抹哪些東西可以“對抗”蟻酸;白色衣服洗滌問題——混洗染色的白色衣物可以用什么日用品進行“洗白”……通過這些的日常問題讓化學知識回歸生活，提升學生的學習效率進而改善課堂的教學效率。

（三） 通過疑問與矛盾的制造激發學生的探索欲，提升學生的學習興趣

思維的樹立是與疑問分不開的，通過對于矛盾的探索、疑問的擊破，學習的深度和強度都會有一個質的飛躍。而初中化學課程由于其本身出現時間較晚且之前課程對其涉及較少，因此其課程中存在有很多的知識細節可以為老師的教學提供矛盾素材。通過矛盾和疑問的樹立，老師可以極大地激發學生的好奇心，幫助學生學會動腦，訓練學生的思維活性，讓學生能夠從思考中自主地掌握知識。我們同樣以石灰水“澄清→渾濁→澄清”實驗為例，方程式如下：

CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O

CaCO3+H2O+CO2Ca（HCO3）2

通過這個實驗讓學生自主思考為何最終渾濁會消失，有的學生認為是由于渾濁過多，變成了沉淀沉底，有的同學會認為是由于空氣中存在氫離子與試劑發生了反應，究竟原因為何，老師不妨帶領學生們進行自主思考與探索，幫助尋找根源，進而提升課堂教學的互動性，從而提高課堂教學效率。

二、 提升教師教學的有效性

學生作為教學的重要一個方面需要在教學的過程中予以一定的培養與重視，而教學的另一個重要方面——教師，其對于課堂效率的提升也是至關重要的。老師作為課堂效率的帶動者，課堂節奏的把控著，知識教學的引領者對于課堂效率的提升同樣是至關重要的。而對于初中化學課程而言，由于學生基礎較為薄弱，因此老師的重要性更加凸顯出來。因此，提升初中化學教學的課堂效率同樣也需要老師加強自身的教學水平。

（一） 吸取學生智慧，注重學生反應

新課標下學生作為課堂的主人，其主體作用愈發凸顯。作為教師而言，一堂課講解是否成功，學生的反應也同樣是重中之重，因此我們在進行課堂效率提升時需要注重學生的課堂反饋，而這里所說的反饋包括兩個方面，一方面是學生對于知識的反饋，即對于教學理解的反饋，這種反饋可以是對于教學知識的不同理解，也可以是對于知識的不同看法，他可以幫助老師更有目的性地解決學生學習中遇到的實際問題，進而提升整體教學水平;另一方面則是對教學方法的反饋，這種反饋可以幫助老師改進教學方法，使得今后的教學方法更加貼近學生的學習習慣進而提升課堂效率。

（二） 增強師生互動，活躍課堂氣氛

師生互動是打開教學大門的一把金鑰匙，師生互動的頻繁不僅可以幫助拉近老師與學生的距離，同樣能夠大幅提升課堂的感染力。而初中化學由于其課程內容的特殊性，以及實驗內容的多彩性，更加利于進行師生互動，老師和學生的互動不僅可以是言語、文字上的，同樣也可以是實驗中的，例如在進行演示實驗時，老師可以挑選出幾名“小助手”，在進行一些簡單環節的時候可以安排“小助手”進行具體操作。總而言之，要讓學生能夠在課堂中體驗到代入感，在學習的過程中和老師交朋友。

初中化學教育課堂效率的提升方法還有很多，在此由于篇幅有限就不一一贅述了。課堂效率的提升關鍵在于老師應當結合教學實際與學生實際情況就具體問題展開具體分析，化學課程知識點雖然復雜，但是其趣味性極強，老師應當主動抓住初中化學這一特點，在新課改的具體環境下展開更加具有針對性的課堂效率提升。

參考文獻：

[1]謝娟.淺談如何提高初中化學課堂教學效率[J].教師，2015（24）.

[2]楊輝.提高初中化學課堂教學效率“三法”[J].甘肅教育，2018.

作者簡介：

陳麗玲，福建省泉州市，泉州現代中學。