初中體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐探討

宋洪軍

摘要：為了要加強初中生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，初中的體育課程在其中扮演了極其重要的角色。體育是一門能增強學生身體素質(zhì)的同時，還可以促進身心發(fā)展的課程。因此，體育這門課程機能幫助學生了解到自己的興趣愛好，又能為之養(yǎng)成鍛煉的好習慣。而本文將根據(jù)初中生的實際培養(yǎng)情況以及對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，粗略地提出一些能提高學生的核心素養(yǎng)及綜合能力的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;培養(yǎng);綜合能力

現(xiàn)目前，大部分的初中學校因為體育教育體制的改革，而將學校的教學重點從單純應(yīng)付應(yīng)試教育的考試制度轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上來了，其中一個重要的目標就是將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。對于學生來說，興趣其實是最好的老師，但是我國的體育教育模式仍然是模仿其他學科，用傳統(tǒng)的老師講授方式進行教學[1]。學生對于考試的內(nèi)容了解的非常透徹，但是真正的體育愛好或者體育活動卻缺乏認知和了解。另外，對于初中生來說，年齡上來說還不夠成熟，對自我的管理還欠缺，加上現(xiàn)在家庭富裕了，電子產(chǎn)品又那么普及，學生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，影響學生的學習效率。而在課堂中，老師還是采用“填鴨式”的教學方式，對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其實意義并不大。所以本文需要探討一些培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的方式，來適當?shù)馗纳飘斍暗慕逃F(xiàn)狀。

一、明確初中體育核心素養(yǎng)教學目標

培養(yǎng)一個學生的核心素養(yǎng)實際上是在培養(yǎng)學生的一種解決問題的能力。可以理解為學生為了適應(yīng)社會發(fā)展所需要具備的內(nèi)在品格，為了以后的高中生活甚至是在社會上生存發(fā)展的一種能力。為了要滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，初中的體育老師在整個的教學過程中，自身需要先明確好教學目標。是教授學生應(yīng)試教育的內(nèi)容還是培養(yǎng)學生在實際課程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從而使得學生對于體育課程感興趣，想要主動地了解和學習。在整體的教學過程中，老師需要有的放矢，目標定位于將學生的運動能力得到提升。使得學生的行為處事都變得健康，培養(yǎng)良好的品德。所以，作為老師，為了能促進學生的學習能力，在整個初中的教學過程中要關(guān)注學生的核心素養(yǎng)是否得到了培養(yǎng)，以增強學生的綜合能力為最終目標，我國初中的體育教育才能得到發(fā)展，教學效率才有所提升，教學質(zhì)量才有提高。

二、培養(yǎng)學生的運動興趣

一個學生的核心素養(yǎng)能他們對于整個人生以及當今社會的態(tài)度看出，當然在日常生活中，一些處理問題的能力或者是邏輯思維，還有對于所學知識的掌握程度以及能否應(yīng)用到生活中的能力都能有所體現(xiàn)。其實中國培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是為了培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)以及個人的能力。而在初中階段，作為關(guān)鍵時段，能否培養(yǎng)好將直接影響到學生之后的學習生涯。為了能提升學生的核心素養(yǎng)，使學生學會發(fā)掘信息并提高對信息的理解，老師就需要在課堂上能培養(yǎng)起學生對于體育的興趣以及調(diào)動他們的求知欲。上文說到，初中作為關(guān)鍵時段，更多的需要從老師做起，老師自身要反思教學方法是否合理，在發(fā)現(xiàn)問題了以后，能否讓學生自行解決。在解決過程中，學生是否有興趣，能力是否足夠。另外一方面，對于體育教學來說，教學內(nèi)容比較抽象，所以需要老師親自師范并不斷糾正，讓學生能學習到正確的體育知識。針對某一具體的情景，老師的思路不能只局限在課堂內(nèi)，反而是發(fā)散開來，講授一些課外的知識，一來可以引起學生的興趣，又可以增加學生的知識面。讓學生進行小組討論，分別講解自己對于知識的理解以及如何能養(yǎng)成良好的習慣保持這一興趣等等。總的來說，老師不能只應(yīng)付應(yīng)試教育所帶來的考核制度，更加注重學生興趣的培養(yǎng)，為以后的人生道路打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

三、完善體育課評價體系

對體育課堂學生參與情況進行適當?shù)脑u價，充分的體現(xiàn)初中體育課的地位。傳統(tǒng)的體育課堂活動缺乏一定的評價體系，難以提高學生對體育課的重視程度。對此，教師可以創(chuàng)新完善高校體育的教學評價體系，在每一節(jié)課的結(jié)束后為學生在課堂上的行為表現(xiàn)作出打分，對于成績優(yōu)異的學生，教師應(yīng)該給予鼓勵和表揚，適當?shù)慕o予其更多的自由活動時間，對于評價成績較差的學生，教師可以對其采取一定的懲罰措施，如跑步、跳繩等。值得注意的是，評價者不僅可以是教師，也可以是學生，即通過學生之間的互評，能夠加深教師對學生的了解，也能激發(fā)每一位學生的進行體育活動的興趣，這有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)論：

在初中階段，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一來要滿足教育體制改革的要求，還要看好以后社會對于人才的需要，培養(yǎng)好學生的實際解決問題的能力。而且對于初中生來說，是塑造一個良好品德的學生的最佳時期，能讓學生終生受用。讓學生對于體育有一個良好的興趣，并能堅持進行體育鍛煉，讓學生的身心和生活得到一個平衡，增強對社會的適應(yīng)能力。

參考文獻：

[1]郭偉.初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].當代體育科技，2018，8 （21）：69-71.

[2]高自然.初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].文教資料，2018 （5）：235-236.