初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略探究

摘?要：新課改著重強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，初中英語教師要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為英語教學的重要內(nèi)容和目標，在教學中，積極地尋求有效的教學策略來激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并運用有效的激勵機制不斷地增強學生的學習自信心。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學習;培養(yǎng);創(chuàng)設情境;課外閱讀;激勵評價

學生自主學習能力的培養(yǎng)既是新課改的主要內(nèi)容，同時也是教學改革對教師提出的新要求。學生作為教學活動的主體，占據(jù)著主導性位置，但其自主能力的培養(yǎng)卻離不開教師的指導和鞭策。因此，初中英語教師在教學中，應積極地探尋切實有效的教學策略來促使學生的學習興趣得以激發(fā)，并使得學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地增強學生的學習自信心，從而使得學生的自主學習能力得以成功培養(yǎng)。

一、

創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，在學習的過程中，“興趣是最好的老師”，是促進學生學習的內(nèi)動力。許多學生不愿意學習英語，關(guān)鍵是由于其對英語學習的興趣不濃所導致。因此，初中英語教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要采用有效的教學策略去激發(fā)學生對英語知識的學習興趣。創(chuàng)設教學情境就是一種有效激發(fā)學生學習興趣的好方法。初中英語教師在教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)設情境，引導學生入情入境，促使學生在教師營造的教學氛圍中激發(fā)出對英語知識的學習興趣。

例如，在學習“Making friends”這部分內(nèi)容的時候，我就通過創(chuàng)設教學情境，來激發(fā)學生學習英語的興趣。上課伊始，我給學生播放了英文歌曲“forever

friends”，以優(yōu)美的英語歌曲導入，通過創(chuàng)設歌曲情境，促使學生在聽歌的過程中放松心情，營造了一種輕松愉快的課堂氛圍，并讓學生進行聽歌詞比賽，在聽歌的過程中把聽到的歌詞記錄下來，歌曲結(jié)束后，比一比誰記錄下來的歌詞最多。這樣，通過創(chuàng)設比賽情境，學生的好勝心被成功地調(diào)動了起來，都專注地去聽歌曲、記歌詞，學習興趣十足，學習氛圍十分濃厚。這樣，我通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生對英語知識的學習興趣，促使學生積極主動地參與到了英語學習中去。

二、

鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)學生的學習習慣

課外閱讀相對于課本知識而言內(nèi)容更為豐富，形式更為生動，對提高學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣起著十分重要的幫助作用。因此，初中英語教師應引導學生廣泛涉獵英語課外讀物，鼓勵學生利用業(yè)余時間去閱讀英文報紙、英文小說，觀看英文電影，收聽英文廣播，學唱英語歌曲等等。這樣多樣化、趣味十足的語言體驗過程既能夠有效擴充學生的詞匯量，豐富學生的學習內(nèi)容，又可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而促使學生的自主學習能力得以成功培養(yǎng)。

例如，我會鼓勵學生利用業(yè)余時間去收聽VOA、BBC等電臺的廣播節(jié)目，或者收看英語電視節(jié)目，雖然剛開始時，很多課外英語單詞對學生來說很陌生，有些句子對初中生來說也偏難，但是，學生可以通過多數(shù)單詞或者句型來猜測整句話的意思，只要堅持不懈地練習，就能夠有效地提高學生的英語聽力水平。除此之外，我還推薦學生閱讀趣味性強的英語小說或者英文報紙，一來，可以增加學生對英語的閱讀興趣;二來，學生在遇到不懂的生詞時可以及時地查字典來解決，久而久之，學生的詞匯量就能夠得到有效的擴充。通過長期不懈的課外閱讀，學生逐漸體會到英語學習的樂趣，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，我通過鼓勵學生進行課外閱讀，使得學生品嘗到英語學習的樂趣，從而更加積極主動地去學習英語，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、

善用激勵評價，增強學生的學習自信心

初中英語教師在教學中，應關(guān)注學生學習的點點滴滴，要善于發(fā)現(xiàn)學生的細微進步，捕捉學生的閃光點，運用激勵性評價給予學生肯定和表揚，促使學生既能通過學習獲得知識，又能通過教師的激勵獲得榮譽感，從而激發(fā)學生更大的學習自信，進而轉(zhuǎn)化為更為強勁的學習動力，使得學生更加積極主動地參與到英語學習中去，自主學習能力得以培養(yǎng)和提高。

例如，在教學中，我會仔細地觀察學生的表現(xiàn)，對學生的每一次進步都及時地給予表揚，特別是對一些后進生，我在教學中，給予了他們更多的關(guān)注，用自己的一絲寬容的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，來增強他們學習的積極性和主動性。就拿學習“Visiting the

moon”這一課來說吧，我發(fā)現(xiàn)有一名后進生關(guān)于月球的知識十分豐富，在談論月球時侃侃而談的他顯得十分自信，與平時的表現(xiàn)相反。于是，我對他提出了特別表揚，希望他能夠?qū)⒏嗟木τ迷谟⒄Z學習上。果然，在接下來的學習中，他表現(xiàn)得比以往要積極很多，學習自信也明顯地增強，學習成績也有顯著的提升。這樣，我通過在教學中堅持運用激勵性評價，增強學生的學習自信心。

總而言之，在新課改精神的指導下，初中英語教師應堅持將培養(yǎng)學生的自主學習能力，在今后的教學中，不忘初心，砥礪奮進，探索和研究出更多更有效的教學策略來促使學生的自主學習能力得以培養(yǎng)，并逐步增強。

參考文獻：

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[2]羅凱婷.以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力——初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（中旬），2014（11）.

作者簡介：

李美玲，廣東省深圳市，深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學校。