多策并舉 為寫話教學助力

摘?要：低年級寫話教學是小學習作教學的初始啟蒙階段，起著重要的奠基作用。基于低年級學生生活閱歷不豐富，視野不寬闊，表達水平處于起步階段等現(xiàn)實，在實際寫話教學過程中，筆者結合實踐，采取如下策略：挖掘資源，充實寫話內(nèi)容;循循善誘，授之以漁，提升寫話技能;積極評價，體驗成功，享受寫話樂趣。從而使學生經(jīng)歷一個想寫、會寫、樂寫的過程，進而提升寫話水平。

關鍵詞：低年級;寫話;教學策略

低年級是學生語言發(fā)展的重要時期。新課標指出：“應讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”但是低年級學生生活閱歷不豐富，視野不寬闊，表達水平還處于起步階段，在寫話時倍感吃力。秉持課標理念，筆者在教學實踐中，緊扣低年級學生的心理特點，努力挖掘資源，充實寫話內(nèi)容，讓學生有話可寫;在寫話方法上，循循善誘，授之以漁，提升寫話技能，讓學生有話會寫;在評價上，多肯定多表揚，讓學生體驗成功，享受寫話樂趣，讓學生有話樂寫。

一、

挖掘資源，充實寫話內(nèi)容

（一） 走進生活，挖掘寫話素材

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”生活是習作的源泉，生活中到處隱藏著孩子喜歡的各種寫話素材。比如孩子熱衷參與的各種戶外活動：踢足球、逛游樂場、爬山等;讓孩子印象深刻的各種生活體驗：幫家人做家務、過生日等;豐富多彩的學校生活：運動會、六一游園活動等都可以成為孩子寫話的生動內(nèi)容。在執(zhí)教以“尋找春天”為主題的寫話訓練中，我讓學生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛與家人走進公園、鄉(xiāng)村尋找美麗的春天，有學生寫道：“春天到了，萬物復蘇，園博苑里一片生機勃勃。小草探出了頭來，柳樹吐出了嫩芽。啊！我愛這美麗的春天。”孩子在快樂的情感體驗中寫話，我手寫我心，孩子筆下流淌出來的便是自己眼中生機盎然的春天，那跳躍的文字儼然成了表達情感和分享快樂的最好方式。

（二） 拓展教材，充實寫話資源

低年級語文課本所選課文內(nèi)容豐富多彩，蘊含著豐富的寫話資源。它的故事生動有趣、插圖色彩鮮艷、內(nèi)容飽滿、語言優(yōu)美樸實。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，細心引導，就會有很多鮮活的寫話資源。如：部編版一年級下冊《操場上》插圖內(nèi)容豐富，非常適合孩子進行看圖寫話訓練。執(zhí)教中我先鼓勵孩子仔細觀察，接著設計了一系列有梯度的問題：圖上畫著誰，在干什么？（一群孩子在拔河，兩個小朋友在拍皮球……），最后出示“有的……有的……還有的……”的句式引導孩子把句子說完整、說具體。有的學生寫道：“操場上有的同學在跳高，有的在跑步，還有的在踢足球。”

二、

授之以漁，提升寫話技能

（一） 鼓勵閱讀，積累詞語

《語文課程標準》提出：“應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”而且明確要求第一學段的課外閱讀總量不少于5萬字。教師要引導學生進行廣泛的閱讀，引導他們在浩瀚的書海中有目的地積累。在教學實踐中，每月初我都會把這個月的推薦書目發(fā)在班級群里，提倡親子閱讀，鼓勵家長和學生堅持每天看書，并積累好句佳詞，每周交流。作為老師，我也會和孩子一起看他們喜歡的書，做讀書筆記，并和他們交流分享。學生不斷運用從閱讀生活中積累的詞語。久而久之，學生的語言不再那么單調(diào)，句子也不再那么直白，寫話水平也漸漸得到提升。

（二） 半扶半放，仿中求創(chuàng)

皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動，無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿才成為日后形成思維的準備。”我們的教材里面一篇篇精美的范文，其形象的描寫、準確的表達、恰當?shù)挠迷~，為學生學習語言、運用語言提供了最直接最有效的典范。教師應充分發(fā)揮教材示范作用，引導學生發(fā)現(xiàn)句式上的特點，在半扶半放中讓學生模仿課文進行自己的再創(chuàng)造。在實際教學過程中，我通常采用“分步走”的方法，指導孩子仿中求創(chuàng)。第一步是仿寫詞語，如一年級下冊《荷葉圓圓》一文中出現(xiàn)多個“亮晶晶的眼睛、透明的翅膀”類似這樣的詞語，筆者讓學生也模仿著寫一寫其他物品，如：“亮晶晶的（??）、透明的（??）”，增加了學生的詞匯量。第二步是仿寫句式，再以《荷葉圓圓》為例，抓住文本語言特點，引導學生模仿文本句式完成練習：????說“????是我的????。”第三步是仿寫段落。如我執(zhí)教一年級下冊《動物兒歌》，讓學生合作創(chuàng)編兒歌。一小組合作寫道：“蜜蜂花叢采蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬”。在以“語用”為核心的練寫過程中，學生逐步地提高運用文字的能力，寫話水平于不知不覺中提高。

三、

積極評價，享受寫話樂趣

對于剛學習寫話的學生，雖然他們的語句不那么優(yōu)美，用詞也不那么恰當，但處處流淌著孩子稚氣的童真和新奇的幻想，應倡導積極評價，多鼓勵他們，小心地呵護他們寫話的自尊心，讓他們體驗成功的愉悅，幫助他們樹立起寫話的信心。在批閱孩子的寫話本時，我會盡力找尋文章閃光點，并在孩子的寫話本上貼上孩子喜歡的卡通形象以表示肯定，并寫上“你的語句真通順”“棒極了，你寫得太美了”等激勵性的語言，激發(fā)孩子的寫話熱情。其次是開展相互交流，讓學生上臺朗讀，張貼優(yōu)秀習作，并選擇性地將班級的寫話訂成冊，貼上漂亮的封面，供學生傳閱。在交流中孩子之間可以互相欣賞與進步。在交流中孩子體驗到寫話的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。

教師作為一名引路人，應具有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活及教材中豐富多彩的寫話素材;具備一個聰慧的大腦，教給學生寫話的方法;懷著一顆包容的心，鼓舞學生在習作這片廣闊的天空中，綻放自己的光彩！

參考文獻：

[1]曹建霞.二年級寫話訓練的點滴體會[J].作文成功之路：教育教學研究，2013（2）：28.

[2]張振宇.從隨堂隨文練筆談小學低年級寫話[J].教育教學論壇，2010（35）：212-213.

作者簡介：

顏雅芳，福建省廈門市，福建省廈門市集美區(qū)新源小學。