百尺高臺 起于壘土

摘?要：養成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。少年兒童時期是培養良好習慣的關鍵時期，抓住了這一黃金時期，孩子的發展就能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：良好習慣;養成教育;小學生

小學，人一生中最重要和最美好的階段，純真自由，陽光熱情。學校作為教育的實施者，應該抓住這個有效的關鍵時期，積極促進學生良好行為習慣的養成，通過多種手段，從細節做起，從點滴開始，幫助學生做好人生積淀，豐富自己的內涵。

一、 流利的語言在活動中培養

為了培養學生的語言表達能力和讀書習慣，在教學過程中我經常要求學生把問題回答完整，即使課堂效率下降也在所不惜。一開始，有些學生不大能適應，還是很簡略地回答問題，我就耐心引導并讓班上的其他同學鼓掌以示鼓勵，對于個別回答仍有困難的學生，我就讓其同桌或是表達能力較好的同學來“救場”，然后再讓他把完整答案復述一遍，通過這一次次口頭能力的訓練，班上的學生們一個個都愿意說、敢說、會說了。另外，我還為班級內的“書香小屋”添置了很多圖書，并鼓勵學生把自己看過且認為有意義的書籍放到圖書角來，這不僅為學生閱讀課外書籍帶來了便利，而且營造了良好的讀書氛圍，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內容。

二、 良好的行為用榜樣來引導

拾金不昧是中華民族的傳統美德，作為老師也經常對學生進行說服教育，但仍發現班中的個別小朋友撿到財物后私自留下，占為己有。這學期，班上的王家浩同學放學時在校園內撿到了20元錢，他主動交到我手中，希望老師能找到失主。20元對于我們大人來說是個小數目，但對于小朋友來說是能買個心愛玩具的錢。經過調查了解，驚訝地發現，失主原來就是自己班上的學生。我抓住這次機會，在班級里請王家浩同學講述事情經過以及受到自己同學感謝時的心情，最后對他的行為進行了表揚，號召班內同學向他學習，爭當拾金不昧好少年。班內學生在敬佩王家浩的同時，也非常羨慕他，紛紛表示也希望有機會能獲此殊榮。一時間，班里好幾個學生撿到東西迅速上交，哪怕只是一角錢也都鄭重其事地交給老師。其實榜樣就是在這樣的平凡小事中尋找到的。比如，班級的地磚臟了，李紫輝同學就主動拖地直到打掃干凈，我大力贊揚他熱愛班級、吃苦耐勞的精神。學生們就此知道了熱愛集體可以從這樣的小事做起。于是，有人會在天晴時主動把班內的植物拿到外面曬太陽，圖書角的書本壞了有人悄悄粘好……這就是榜樣的示范作用，也印證了一句話：“優良的示范是最好的說服。”

三、 善良的品質在細節中形成

我們班上有位講話容易結巴的學生，特別是當他上課回答問題時，一緊張講話就更加結巴，這個時候班里的一些學生就會在下面發出笑聲。一次上課又出現了這樣的情況，我停下在講的課，不動聲色地看著學生們，待全班安靜下來后，慢慢說道：“剛剛你們在笑的時候，老師是怎么做的？”有學生舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。”我順勢引導學生：“對呀！老師在認真傾聽他說話，這是尊重他人的表現，只有這樣你才是懂禮貌、有修養的好學生。我想老師能做到的，你們也都能做到，對嗎？”那幾個經常嘲笑他的學生低下了頭。通過這樣的小事，指導學生要設身處地為他人著想，待人要謙讓、寬容，這是一種美德。我相信只要耐心、用心地引導，孩子們都會有一個正確的價值觀。

四、 不良的習慣在關懷中消失

這學期，我們班來了一位“問題”學生，他多動、注意力不集中，做事也沒有責任心，是個愛調皮搗蛋的孩子。為此，在平時我經常找他談話，了解他的內心想法。當他做錯事時，我采用擺事實、講道理的方法使他認識到：沒有規矩就不成方圓。漸漸地，他感受到了老師對他的特別關懷，與同學間發生矛盾的次數慢慢減少了。但他做事沒有責任心的缺點卻遲遲沒有改正，比如值日工作做得不到位，由于貪玩老師布置的作業總是拖到最后一刻才寫……正當我在尋找解決辦法的時候，我發現了他的一個特點，那就是當別人因為某件事做得比較好受到表揚時，他就會非常積極地去做同樣一件事。因此，我利用一次班會課的時間好好表揚了他，并向班級同學宣布，由他暫代副衛生委員來配合衛生委員做好班級衛生工作。從那以后，他每天在做完自己值日工作的同時還特別積極地幫其他同學完成值日任務，而且為了讓別的同學認為他是個稱職的班干部，他開始及時、認真地完成老師布置的作業了，這些轉變，班里的同學都給予了充分的肯定，他的干勁也就更足了。通過這樣的教育，學生身上的壞習慣逐漸改掉，慢慢養成良好的行為習慣。

五、 家校的配合是成功的關鍵

班主任老師不僅要了解學生在校的情況，還要了解學生的家庭情況，這樣才能找到癥結對癥下藥。之前，我的班級上有這樣一位學生，她每天早上都會遲到，而且每天身上都有小玩具。經過家訪了解到，她爸爸、媽媽是開小飯店的，她的媽媽不無感慨地對我說：“忙啊！真忙，忙得沒時間管自己的孩子。”這樣奶奶就成了擔負孩子起居的核心人員，而祖輩照顧孫輩都有一個“通病”，那就是溺愛。得知此情況后，我就跟其奶奶進行了一次深入的談話，告訴她要想孩子不遲到，不貪玩，就得嚴格要求，如不能給她零花錢等等。從小把習慣培養好了，長大就會受益無窮。因此，只有弄清情況、分析情況、了解癥結，才能有的放矢，對癥下藥地做好后進學生的教育轉化工作。

總之，學生的行為規范培養不是一朝一夕能養成的，不能奢望短時間就把學生身上的壞習慣統統改掉。因此，作為新時期的班主任要樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，立足現實，注重過程。“以人為本，以德為先，全面發展”，讓愛心、自信、文明等良好品質為學生的成長插上騰飛的雙翅，奔向璀璨的明天。

參考文獻：

[1]詹萬生.整體構建德育體系總論[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]孫云曉，卜衛.培養獨生子女的健康人格[M].天津：天津教育出版社，1999.

[3]孫云曉.習慣決定孩子命運[M].廣東：新世紀出版社，2004.

作者簡介：

鐘琦，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心小學校。