新課標下提高初中科學課堂教學有效性的探討

摘?要：隨著教學改革的逐漸推進，對課堂教學質量的要求也在逐漸提升。教師需要傳授給學生知識，為學生今后的學習奠定基礎。初中科學，是學生透過課堂系統了解科學知識的重要窗口之一。本文圍繞初中科學課堂進行了詳細闡述。

關鍵詞：初中科學;課堂教學;有效性

初中階段的教育，是基礎教育向高等教育的過渡階段，這個階段的習慣以及能力的養成對學生的學習能力以及學習興趣的培養是相當重要的。在素質教育的要求下，初中科學的綜合性逐漸增強，讓學生自主參與到教學課堂中，是教學改革的重要要求。

一、 初中科學課堂教學的重要性

初中科學，是一門和實際生活聯系相當緊密的學科，更是一門不斷發展的學科。因此，在初中科學教學中的目標是：提升每位學生的科學素養，培養學生科學探究的能力，掌握一些基本的科學知識和技能。但是在傳統教育中，科學的教育始終沒有受到大家的重視，地位遠不如語文、數學。同時由于教學設備的制約，很多科學活動的開展形式和內容受到了極大的制約。在素質教育的不斷推進中，對學生的科學知識的培養上升到了一個新的階段，明確指出學生科學知識的學習，從生活實踐出發，突破簡單知識層面的掌握，培養學生的綜合素養。現如今，是科學技術迅速發展的時代，各國間的競爭已經體現為科學技術的競爭，科學技術不僅僅影響著人們的日常生活，更是影響著國防安全。科學素養，是人才培養中的不可忽視的一個方面。初中階段，正是學生打開視野，認識世界的關鍵時期，更是培養良好的習慣，激發對科學興趣的重要時期。因此，在初中階段培養學生的科學素養，為學生今后的科學方面的發展奠定堅實的基礎，為我國科學技術發展奠定人才基礎。

二、 提高初中科學課堂教學有效性的策略

（一） 堅持“以生為本”的教學理念，促進學生全面發展

在教學改革中，我們一再強調學生的主人翁地位，從學生的需求出發，為學生謀求更為全面的發展。因此，堅持“以生為本”的教學理念，是提升初中科學課堂教學有效性的重要指導思想。葉瀾教授曾說過：課堂教學是教師和學生共有的人生中的重要生命經歷，是他們個體生命的有意義的構成部分。在傳統的教學中，將知識的傳遞放在重中之重，而忽視了學生的需求，使得學生的生命力得不到發揮，課本便變得死氣沉沉。因此，在進行初中科學教學中，從學生現有知識水平出發，把課堂演繹成學生獲取新知和探尋真理的樂土。比方說在《常見的動物》中，將課程還給學生，讓學生通過多媒體課件，自主地進行常見動物的分類，甚至可以將生活中常見的動物進行分類，獲得新知的體驗。“以生為本”的教學理念，重點關注在學生的主動獲取知識上，而并非是教師傳遞知識，學生被動接受。

（二） 生活實踐聯系課堂，創設多樣化的教學方式

生活中處處藏著科學知識，一切科學知識都能夠在生活中找到相應的實例。而這也決定了初中科學的課堂，應該是和生活實踐緊密聯系的。從生活事件出發學習知識，能夠最大限度地激發學生學習的主動性，讓學生主動參與到教學實踐中。與此同時，從生活實踐出發的科學知識，能夠將抽象的知識形象化、具體化，提升學生的學習質量。比方說在《常見的動物》《常見的植物》中，教師便可以將生活中常見的動植物引入到課程中，結合相應的知識，對其進行分類，提升知識的有效性。其實，從生活實踐聯系課堂，將抽象的知識回歸到生活實踐中，借助長期以來的生活經驗思考科學問題，最大限度激發學生利用已有的生活經驗去學習科學新知識，提升學習質量。

（三） 主動進行科學實驗活動，提升學習主動性

初中科學，本身就是一門實踐性很強的學科，這也意味著在進行教學過程中，應該最大限度進行科學實驗，培養學生主動探究的能力。在進行教學的時候，利用相應的科學實驗活動，為學生的思維提供必要的刺激，激發學生的學習興趣。與此同時，學生在進行科學實驗的過程中，不僅僅是為了相應主題的探究活動，還有與之相適應的能力、思維的提升，這對學生綜合素養的要求是相當高的。如果說，科學課堂進行簡單的知識講解，那么，課堂變成了背誦課程，學生也享受不到探究的樂趣。比方說在《科學測量》的教學中，教師應該在給予學生相應的物體，讓學生分小組進行相應的測量。在實驗探究過程中，了解科學測量的一些方法和注意點。從學生自己掌握得來的知識，遠比教師機械的傳授印象更加深刻。進行實驗探究活動，在進一步豐富課堂教學方式的同時，讓學生感受到探索自然科學的樂趣，真正地掌握自然科學的知識。

（四） 采用情景教學法，激發學生學習興趣

初中科學的教學中，關注的不是學生當前知識的獲取，而是在此基礎上長線的發展。因此，建設情景教學法，能夠最大限度激發學生的學習興趣，對提升課堂教學的有效性有明顯的作用。情景教學可以從生活實踐中，或者是利用多媒體進行創設，根據教學的重難點，從學生所熟悉的場景出發，讓教學更加貼近生活。情景的創設，是為整個教學重點內容呈現服務的。比方說，《常見的動物》《常見的植物》就比較適合生活實踐的情境創設，這樣學生更加有代入感，學習也會更加的高效。而《地殼變動和火山地震》就比較適合利用熱點事件進行切入。讓學生從新聞事件中去了解課本上的內容，貼合學生興趣的情境創設，能夠最大限度地激發學生的學習興趣。

三、 總結

在素質教育的要求下，初中科學的綜合性逐漸增強，在整個教學開展過程中，需要關注的是學生科學綜合素養的提升，而不是某些知識點的獲取，而這對科學教學活動提出了更高質量的要求。因此，提升初中科學課堂教學的有效性，是整個初中階段科學教學開展所要關注的。對科學教學有效性的提升，建立在教師對科學內容以及學生需求了解的基礎上，這對豐富科學教學內容和價值是相當有益的。總而言之，提高科學課堂教學的有效性已經成為科學課堂教學改革的支撐點和關鍵點。一線教師應該在教學實踐中不斷探索與總結，運用現代化教學手段，激發學生的學習興趣，采用多種有效的教學方式，始終堅持“以生為本”的教學理念，為提升課堂教學效率提供更多方法論的支撐，從而為優化課堂教學、提升課堂的有效性奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]鐘金桃.新課標下提高初中歷史課堂教學有效性研究[J].課程教育研究，2015（8）：37.

作者簡介：

鄭永峰，浙江省紹興市，浙江華維外國語學校。