小學科學教師專業素質培養研究

摘?要：新課程標準改革提出了許多新的理念和要求，適當的調整小學科學的教學內容，同時對小學科學教師的專業素養提出了更高的要求。本文首先闡述了小學科學教師需要具備的三個專業內涵，并且對如何提高小學科學教師專業素質進行了探討。

關鍵詞：小學科學;專業素質;教師培養

教育行業的發展是提高我國全民素質的重要因素，教師肩負著培養優秀人才的重任，教師的素質是影響教育水平的關鍵。而小學科學又是小學教育的重要組成部分，是培養學生人生觀、價值觀、世界觀的重要學科。本文主要論述了小學科學教師應當具備的內涵以及培養小學科學教師素質的方式。

一、 小學科學教師的內涵

（一） 小學科學教師專業知識內涵

小學科學的教學目標十分具體，是指通過一套完整的科學教學，使得學生充分了解科學涵蓋的內容，對科學知識以及周圍世界的求知欲和好奇心，并且養成科學的生活習慣和行為愛好，與自然和諧相處。也就是說，需要培養小學生懂科學、愛科學、關心科學的基本素養。而為了實現上述目標，需要科學教師具備的知識能夠形成科學的知識體系，并且還需要在具備與教學目標相適應的文化知識、專業知識以及教育知識的基礎上，同時能夠形成跨學科融合的認知結構。這種跨學科的融合知識結構主要體現在科學教師需要具備包括生命科學、空間科學以及物質科學的科學領域知識體系;包括科學過程、方法探究的能力，科學知識與技能，情感、態度與價值觀以及科學、技術與社會四方面組成的科學素養知識體系;由不同自然學科的基本理念和概念組成的科學主體知識體系。這三個方面的知識體系是小學科學教師迫切需要的專業教學能力，而我國目前現有的小學科學教師通常是受到分學科式的教育模式，使得小學生的科學教學模式也難以出現變化?？偟膩碚f，科學教學并非是獨立的各個學科的綜合，而優秀的科學教師應當形成打破學科界限的知識網絡體系，才能夠適應新課程標準的需要。

（二） 小學科學教師專業技能內涵

教師的教學技能是教師將自身的專業知識傳授給學生的一種手段，教師技能需要教師通過自身的教學經驗、能力和技巧，結合科學課程的開放性、綜合性以及實驗性的特點，從而將科學的教學目標貫徹落實在每一堂課中?？茖W教師不僅應當掌握基本的教學技能，還需要能夠合理的設計課堂內容并將其實施。比如，能夠充分利用網絡資源，將其與課堂教材融合在一起，實現提升學生學習興趣，提高學習質量的作用。另外，科學教師還應當具備組織科學實踐活動的能力，充分的將科學課程的探究性特征體現出來。

（三） 小學科學教師專業態度內涵

專業知識和專業技能都是教學的硬性指標，而專業態度則是決定教師質量的重要因素。教師的專業態度是基于對教師職業的價值、意義深刻理解的基礎上，形成的持久穩定的一種心理品質，具體包括專業理想、專業情操、專業性向、專業自我等四個方面。對教學工作來說，教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教學行為和教學工作效果。因此，科學教師也是教師專業素養的形成過程，教學的職業不僅僅需要專業知識和教學方式，還需要教課的熱情。而科學教學的現狀卻不夠樂觀。這說明科學教師更需要培養專業自我的品質，明確作為一個科學教師應該承擔的責任和由此帶來的光榮感、自豪感;堅定從事科學教育的信心和決心，同時，對自己的職業生活有很好的規劃?？茖W教師應該是一個知道運用自我作為有效的工具進行教學的人。這是科學課程本身對教師提出的高要求。

二、 科學教師專業素質的培養

（一） 優化科學教師的培養機制

科學課程的教學目標要求科學教育必須立足于學生主體的地位，結合課堂教學，并面向科學實踐。因此，科學教師的培養應當要求科學教師主動參與學校具備的各項新課標改革培訓，重視學校教育模式的研究，爭取在科學教育一線長期奮斗。對于小學學校來說，應當積極引進優秀的教師資源，并定期聘請優秀的科學教育專家來進行教學理念和方式的指導。專家可以聘請經驗老成的科學教育專家，也可以是其他學校的優秀教師，也可以通過網絡課程進行教師的培訓等。另外，還可以組織學校的科學教師“走出去”，積極參加國內外的交換活動，吸取其他學校的科學教學知識等等。通過這些多樣化的培訓渠道，建立完善的科學教師培養機制，提高小學科學的教學質量和水平。

（二） 重視教學理念的更新和融合

新課程標準的發展對課程教育提出了新的要求，因此，應當重視科學課程的現代化發展，積極促進教師教學理念的更新，使得教師的科學知識結構以及教育方式實現創新?？茖W課程的教育目標要求學生培養出良好的科學素養以及形成對科學正確的情感觀、價值觀，需要科學教師及時掌握科學知識的發展前沿，及時向學生教授最先進、最新的知識，豐富學生的科學知識面，并促進學生的科學知識實現與其他學科的相互交叉，從而獲得更高的科學素養。

（三） 結合課程設置培養科學教師的專業化水平

科學教師專業化能力的培養需要結合科學教學新課程標準的目標和內容來進行。首先，科學教師應當主動并且及時的了解科學學科的最新研究成果、理論和現狀，并注重自身科學知識視野和科學知識內容的拓寬和更新，積極融合新知識完善自身的科學知識結構體系，從而實現自身專業素質的提高。其次，科學教師可以重視自身教材教法方面的提高。比如可以通過主動分析和研究科學科學課程標準和新教材，正確把握教學的目標和要求，了解到科學探究的性質、作用以及技巧等。再次，可以通過提升科學教師的創新能力。比如提高教師自身對學生知識掌握程度的觀察水平，如何在教學中結合學生的年齡特點、心理特點培養學生的科學素養等等。最后，可以加強對科學教師時間能力的提高。只有教師本身具備較強的實驗設計能力、實驗操作能力、實驗過程掌控能力等等，才能夠有效組織和開展科學實踐課程，提升學生的科學實踐能力和綜合素質。

三、 結束語

總而言之，只有提高小學科學教師的專業素質，才能夠提高小學科學的教育水平和質量，才能夠更加適應現代教學的需要。

參考文獻：

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作者簡介：

王中華，山東省棗莊市，棗莊市陶莊鎮山家林小學。