初中科學生活化教學優化策略探究

施威飛

【內容摘要】隨著新課改的推行，提升學生主體地位成為現今教學設計的重點。實施初中科學教學生活化，能夠有效凸顯學生主體地位，利于學生探究、科學興趣和學以致用能力的培養。本篇文章對新課改背景下，初中科學生活化教學策略進行探究，旨在凸顯學生主體地位，提高學生綜合素養。

【關鍵詞】初中科學?生活化教學?優化策略

引言

科學教學生活化主要指初中科學教師在實際教學中，通過深挖課材生活因子，科學的設計生活化教學計劃，并與學生日常生活相結合，盡可能的幫助學生體驗生活中所存在的科學，使學生通過切身的感受，認識到科學的重要性，進而有效激發學生科學學習、探究興趣。

一、初中科學生活化教學現狀簡述

1.注重理論講析，不能合理融入生活內容

新課改教學背景下，教育機構尤為重視學科內容與學生生活經驗的有效融合，并積極提倡教師開展生活化教學活動。但從當前初中科學生活化教學現狀看，科學教師依舊過于注重科學理論講析，不能根據教學內容科學融入生活內容、營建生活情境，學生自主探究的機會較少。主要由于部分初中科學教師片面的認為生活化教學活動不是教學的重心，提高學生成績才是教學的關鍵，因此，初中科學教師不愿意拿出時間去設計生活化教學策略。由于不能將科學內容與學生實際生活相聯系，學生的大腦長期得不到調節，疲憊不堪，知識記憶、理解效率低，學生科學思維發展受到遏制，不利于學生科學探究興趣的培養。

2.教學觀念轉變不徹底

隨著新課改的順利推行，初中科學教師也進行教學模式革新，并取得一定的教學效果。但就實際教學狀況看，教師依舊占據課堂的主體。在課堂教學中，為有效維護課堂秩序，提高講課效率，初中科學教學依舊以“聽、讀、背”為主，雖然初中科學教師也進行設計與課程相關的生活問題，但常常是教師提問什么，學生依照課材內容回答什么。教學模式依舊較為單一、枯燥，在科學課堂教學中，學生科學學習、探究興致不高漲，長此以往，學生科學學習積極性勢必會被消磨殆盡。

二、初中科學生活化教學優化策略探究

1.及時轉變教學觀念，重視生活化教學

初中科學教師應積極轉變傳統教學觀念，充分利用課余時間認真研讀新課改教學理念，深挖其理念精髓，并積極與其他教師進行科學教學生活化策略探討，尊重學生主體地位，注重生活、實踐教學，科學的設計生活化教學計劃，引導學生自主、積極的進行科學學習，幫助學生養成良好的科學學習習慣。

2.積極構建生活化教學情境

科學與學生的日常生活密切相連，因此在實際教學中，科學教師應深挖生活中的素材，積極構建生活化教學情境，以激發學生對生活科學常識的探究欲望，幫助學生內化科學知識。譬如：在進行大氣壓教學時，讓學生用吸管吸瓶中的溫開水，很容易吸上來，后拿掉吸管，并將瓶中裝滿水，用帶玻璃管的橡皮塞塞緊瓶口，讓學生通過玻璃管吸瓶中的水，學生發現吸不上來，學生對這個現象很好奇，進而引發探究原因的愿望，激發學生探究大氣壓興趣。又如在學習常見的植物時，讓學生帶一些果實，如梨、蘋果、桔子、豌豆莢、黃瓜等，從中歸納出被子植物的特征。還和學生一起采摘松球果，通過觀察發現種子是裸露的沒有果皮包被，學生還發現種子上有薄薄的“翅”，有利于種子傳播，同時還采摘了一些孢子植物，學生發現蕨、胎生狗脊葉的背'面有許多孢子囊，里面有孢子。由于這些親身體驗，整堂課的學習過程中學生學習興致特別高，并避免了死記硬背知識，自主建構常見植物的知識體系。能與學生日常經驗相結合，并科學構建生活化教學情境，有效拉近了學生與科學課程之間的距離，利于學生科學探究興趣的激發與培養。

3.科學布置生活化作業，增加學生實踐機會

科學教師應意識到，僅靠課堂教學培養學生科學素養是不夠的，因此，科學教師應深挖科學生活化教學因子，科學的為學生布置作業，增加學生實踐機會，幫助學生更好的內化科學知識。由于課堂時間有限，學生沒有過多的機會參與教學實踐。因此，科學教師可為學生預留作業，以彌補教學不足。譬如：在學習大氣壓知識后，可為學生預留作業讓學生回家設計瓶吞雞蛋的實驗方案并進行實驗，實驗成功者分享實驗方法及說明應用的原理。又如在學習杠桿知識時，布置學生回家觀察抽水馬桶水箱中的結構并探究利用杠桿工作的原理。科學布置生活化作業使學生發現生活中處處是科學，并能學會用科學原理解釋生活中的現象，能有效拓寬學生科學視野，利于學生科學探究興趣的培養。

4.鼓勵學生學以致用

科學知識能夠更好的服務于生活。科學教學的初衷是使學生具備學以致用的科學素養，能有效利用科學知識解決生活中的問題。因此，在實際科學教學中，初中科學教師應尤為重視學生學以致用能力的培養。當完成科學理論知識講解后，教師可適當的為學生布置一些任務，以幫助學生有效內化科學知識。譬如：在學習密度知識時，布置學生回家讀出水表中本月用水量（體積數），并能根據水表讀數及水費收費標準計算本月所需繳納的水費。在學習電能知識后，布置學生回家觀察家中的電能表，學會正確讀數，還能計算出每月家中需交的電費。又如在學習生物的呼吸作用后，讓學生試著利用酵母菌發酵做饅頭。

在科學教學中，初中科學教師應重視生活化教學，科學設計生活化教學策略，積極引導學生將自身生活經驗與科學知識相融合，并鼓勵學生學以致用，鍛煉學生知識運用能力，以激發學生科學探究興趣，進而實現初中科學教學高質性。

【參考文獻】

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[3]林淑麗.淺析初中科學教學中的生活化教學[J].中國科教創新導刊，2015（26）：73-75.

（作者單位：浙江天臺實驗中學）