中職語文教師核心素養自我提升的驅動因素

陳尊雷

摘要：在中職學生認知世界、建構知識、形成能力的過程中，離不開教師的示范和引導。因此，要培養出人格健全、思維嚴謹、習慣優良的中職學生，教師核心素養的自我提升是關鍵。中職語文教師核心素養自我提升的驅動因素可分為外在驅動與內在驅動。教師只有通過自身的教學活動、學習實踐和生活歷練，才能對學生形成綜合影響力，進而通過言傳身教，促進學生核心素養的全面提升。

關鍵詞：中等專業學校;語文教師核心素養;驅動因素

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）06C-0032-04

學生的核心素養是未來立足于社會的重要基礎。要培養出人格健全、思維嚴謹、習慣優良的學生，教師必須要有較高的核心素養。語文課是中等職業學校的一門公共基礎課程，擔負著學生核心素養培養的重任。因此，作為中職語文教師，如何提升自身的核心素養就顯得尤為重要。

一、中職語文教師提升核心素養的外在驅動因素

（一）中職語文教師提升核心素養是落實立德樹人的根本要求

2014年3月30日，國家教育部正式出臺了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（教基二〔2014〕4號）。文件中明確提出了“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求”。2019年年初，國務院又出臺了《中國教育現代化2035》和《國家職業教育改革實施方案》，這兩個重要文件再一次明確了落實立德樹人的重要意義和時代緊迫性。

堅持立德樹人，就是要注重學生核心素養的培養。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。[1]全面落實立德樹人根本任務，就要突出強調個人修養，社會關愛，家國情懷，更加注重自主發展，合作參與，創新實踐。

黑格爾說過，教師是學生心目中最美麗的形象。教師的道德操守、思想境界、價值觀念、內在修養、行為模式對學生的成長和進步具有不可低估的重要影響作用。真正具有真善美精神品格的教師，會在學生心中播撒真善美的種子，讓學生獲得行為、習慣、品德、命運、心靈、精神等方面的收獲。[2]因此，廣大教師只有切實提升了自己的核心素養，才能以榜樣的力量讓學生受到耳濡目染、潛移默化的影響。

（二）中職語文教師提升核心素養是教學能力提升的需要

在中等職業學校，對于語文教師而言，學科專業知識就是教師知識素養的核心，同時也是語文教師開展教育教學的基本素質和基本條件。在中職語文教學中，語文教師面對中職生，既要跟學生講清楚最基本的語言學知識，又不能簡單地去講授“概念”“定義”“規則”等，或者是專門講解若干個“標準化例句”，因為這對于中職生來講太抽象。我們要靠一篇篇活躍著作者思想、生命、感情的文章，來幫助學生掌握這些知識。因此，中職語文教師在語言運用方面的素養，就體現在是不是掌握語文的基本特點和應用規律，能不能熟練地綜合運用已經掌握的知識去發現、分析、品評一些范文的精妙，從而讓學生學到語言學知識，領略到語言運用的“訣竅”，提高語言運用能力。[3]

當然，中職語文教師語言運用方面的素養，是與其文學修養直接相關聯的。教師要指導學生會讀文章，能寫文章，自己首先對文章本身要有一個比較清晰的了解。至于在文學方面，中職語文教師最重要的還是要具有一定的文學鑒賞功底。因為，文學是藝術化的語言，優秀文學作品更是語言運用的范例。因此，中職語文教師在文學修養提升上，不僅應該掌握各種文學體裁的特點和規律，而且必須知道如何通過作品的語言表達去“探其幽，攬其勝，品其味，得其神”。[4]

（三）中職語文教師提升核心素養是學生智慧發展的需要

學校管理的主體是廣大教師群體，對教師的教育與管理，在很大程度上取決于教師自身素養的提升。在引導學生認識周圍世界的時候，教師自身的形象也會一覽無遺地展現在學生面前。中等職業學校語文教師不光是知識技能的傳授者，更是知識技能的發現者。因此，如此重要的角色必然要求語文教師除了自身應具備豐厚的知識素養外，還必須努力構建合乎時代要求的知識結構，即掌握具有時代特征的“人文科學”和“教育學科”方面知識。具備了這些知識后，教師所傳授的知識才能被學生所接受、所理解，才能內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能真正地促進學生的智慧發展。

（四）中職語文教師提升核心素養是引導學生走向人生成功的要求

教師是課堂活動的組織者、管理者，有無良好的素養直接影響和決定著學校活動的方向性和規范性。對教師，學生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。[5]教師“以身作則、為人師表”是我們一直所倡導的教師行為準則。孔子曾經說過：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”著名教育家陶行知先生也說過“教師應以身作則”，“以教人者教己”。所以說，教師只有自己具備了良好的素養，才有能力、有魅力去說服學生，感染學生。

當今，教師面對的是瞬息萬變的客觀世界。教師應該明白“適者生存”這一基本的道理。因此，教師應以積極的心態去適應社會，用有效的姿態去擁抱世界，努力改造自我，不斷提升自己。具體來說，就是能樂于接受新的思想觀念、經驗和行為方式;尊重并愿意考慮各方面的意見;對個人能力充滿信心，辦事講求效率;有強烈的主動性，期望發揮自己的教育教學與管理才能等。[6]

教師是學生的領路人，教師自身積極健康的情感能夠影響和感染學生。在學生成長之路上，教師對學生關心、指導、信賴、幫助和尊重，能夠引導學生走向人生成功。

二、中職語文教師核心素養自我提升的內在驅動因素

（一）以生為本，責任使然

以人為本、以生為本，滿懷熱情地從事教育事業，充滿愛心地對待每一個學生。愛滿課堂，那是對學生最好的教育。教師是學生生活上的幫助者，學習上的引導者。除了家長，教師是學生每天接觸時間最長的人。因此，他們或多或少地會對學生的性格特點、行為特征有所感知和了解。有了情感基礎，任課教師與學生之間的交流開展起來才會更加得心應手。無論是在日常授課時，還是在課余生活中，教師應將其良好的品德時刻表露于細微的言行舉止中，以此增加在學生心目中的威望與形象。教師需深刻理解為人師表、以身作則、愛崗敬業、關愛學生、終身學習的職業道德內涵，并能夠自覺寓于生活的小細節中。一方面，當學生遇到學業上的困難與疑惑時，教師應以啟發誘導的方法為他們解惑，做到不憤不啟，不悱不發，培養他們獨立思考與解決問題的能力，注重他們抽象思維能力的培養;另一方面，教師應杜絕一切鋪張浪費、浮躁奢侈的生活作風，保持勤儉節約、踏實工作的形象，切實通過行動為學生樹立榜樣。此外，教師不能忽略與學生之間的溝通交流，增進師生情感。在課余生活中，教師應積極關注學生的課外活動與思想情感，拉近與學生的距離，與他們建立起良好的友誼，從而為日后的授課工作提供便利。教師應在給予學生關愛的同時，教會他們怎么尊重他人，關愛他人，用愛的教育來感化學生，使他們健康茁壯地成長。