多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用和作用研究

暢東云

摘要：高校聲樂教學(xué)是基礎(chǔ)的藝術(shù)性課程，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，出現(xiàn)了教學(xué)方式單一、視野狹窄、手段落后等問題也逐漸暴露出來。通過多媒體技術(shù)作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的全面改革，從教育理念、教育模式、教學(xué)環(huán)境等多個方面展開教學(xué)工作，能夠全面推進(jìn)高校聲樂教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的進(jìn)一步更新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);聲樂教學(xué);高校教學(xué)

中圖分類號：J616-4;6434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0227-01

一、前言

聲樂教學(xué)作為藝術(shù)門類，在教育體系中已經(jīng)存在多年，但是在整個教育過程中，仍然存在著諸多問題。我國聲樂源于并承襲了西方聲樂教育體系，并且隨著教學(xué)工作的展開，基于我國教育現(xiàn)狀及人才發(fā)展基數(shù)，越來越多的人參與到聲樂學(xué)習(xí)中，師資的匱乏以及關(guān)注度的不足，已經(jīng)導(dǎo)致當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)力不從心。此時關(guān)注到多媒體技術(shù)的運(yùn)用，全面促成發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高校聲樂教學(xué)的弊端

（一）教學(xué)過程大多承襲西方

綜觀我國當(dāng)前的聲樂教學(xué)體系，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都是承襲西方的聲樂體系，缺乏獨(dú)立的創(chuàng)造與創(chuàng)新。在內(nèi)容上，過多的西方教育模式、教育理念、教育內(nèi)容的呈現(xiàn)，盡管能夠使學(xué)生獲得較為成熟的教育，但是在另一方面制約了發(fā)展，忽視了本國音樂文化以及獨(dú)立聲樂體系的構(gòu)建。在長期教學(xué)中弊端大于利益。另一方面，即使承襲西方，也要與時俱進(jìn)，求新求變，才能獲得發(fā)展。不得不說，我國當(dāng)前高校聲樂教育呈現(xiàn)出一種改革的態(tài)勢，然而在這種態(tài)勢發(fā)展起來之前，還處于一種較為被動的局面，需要加以關(guān)注。

（二）大班授課制約創(chuàng)新

隨著近年來高校擴(kuò)招的發(fā)展，大班授課已經(jīng)成為聲樂教學(xué)的主要授課模式，但是在這種模式之下，教師能夠照顧到的每位學(xué)生的個體的時間和精力及其有限，師生之間甚至沒有時間交流溝通，這顯然與聲樂教學(xué)背道而馳。聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)門類教育，本身就期待創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，大班授課之下，學(xué)生僅僅能獲得共性的技能的學(xué)習(xí)，卻得不到教師的一點(diǎn)指導(dǎo)，難以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，甚至于僅僅針對技能的準(zhǔn)確與否都不能得到保障。在這種情況下，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)僅僅停留在表面的模仿中，忽視了深入的挖掘與思考。

三、多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有助于聲樂教育理念的發(fā)展

當(dāng)多媒體技術(shù)進(jìn)入到高校聲樂教學(xué)中，作為重要輔助因素而存在時，能夠為高校聲樂教學(xué)帶來全新的轉(zhuǎn)變②。一方面，多媒體技術(shù)背后強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)世界，能夠?qū)⑿迈r的音樂教育資訊，教學(xué)改革的新方法、新思路進(jìn)行傳播，能夠為學(xué)生帶來更多的可能性，最終促成教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變及發(fā)展，真正做到以人為本的教學(xué)工作。另一方面，多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)高校聲樂教學(xué)的理念發(fā)展，及時更新。以往教師僅僅能關(guān)注到現(xiàn)有的教學(xué)資訊，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了視野，提供了更多的教學(xué)理念，幫助教師實(shí)現(xiàn)了自身視野的拓展于方法的更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的全面發(fā)展，達(dá)成當(dāng)前教學(xué)工作的完善。聲樂教育理念的全面發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來更多的可能性，全面促成了當(dāng)前教師的發(fā)展以及學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來更多的可能性。

（二）有助于師生的溝通交流

多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，也帶來了師生之間交流互動方式的轉(zhuǎn)變，全面促成教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。首先，多媒體技術(shù)拓展了師生交流的渠道，師生之間可以借助多媒體平臺，尤其是其背后強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交流，完成課下的聯(lián)系。這樣的方式，既是現(xiàn)代一種常見方式，也具有一定的附加意義，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，可以通過班級群、班級論壇等進(jìn)行問題的溝通;也能夠隨時與教師交流心得，還能根據(jù)班級和教師的自媒體空間，了解到一些他人分享的專業(yè)資訊，便于學(xué)生的成長學(xué)習(xí)。其次，這樣的交流方式，能夠促使師生之間增強(qiáng)彼此的聯(lián)系，也能適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的方式方法，如教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，將聲樂學(xué)習(xí)融入到日常，并且定時的向教師進(jìn)行匯報，聲樂教師可以隨展開與學(xué)生的遠(yuǎn)程溝通交流，真正做到與每一位學(xué)生的交流，了解學(xué)生動態(tài)，與學(xué)生互動，最終推進(jìn)班級學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。很多時候，多媒體技術(shù)的發(fā)展，能夠帶來越來越多意想不到的驚喜，也使得聲樂教學(xué)思路進(jìn)一步打開，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的步伐也更為堅實(shí)。

（三）有助于聲樂鑒賞的達(dá)成

有助于聲樂鑒賞課程的發(fā)展，是多媒體技術(shù)在高校應(yīng)用的又一優(yōu)勢所在。在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，仍然存在著較為明顯的重實(shí)踐輕鑒賞的問題。表現(xiàn)在教學(xué)中，就是課堂中教師較多的會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)，但是較少的會啟發(fā)學(xué)生去鑒賞，或者說很少開設(shè)鑒賞課程。但是缺乏鑒賞的鋪墊與積累，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)始終處于一種無本之木、無源之水的狀態(tài)，創(chuàng)新動力不足，鑒賞能力低下等，都成為制約發(fā)展的問題梭子啊。在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的發(fā)展，對于學(xué)生的成長以及知識的發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來更多的可能性，全面促成發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生打開更為廣闊的聲樂大門。學(xué)習(xí)資源上，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資料;鑒賞資源上，學(xué)生能夠鑒賞到更為豐富的聲樂資源，而且這些資源通常以影音資料的形式存在，學(xué)生在欣賞他人的表演同時，也能對自己的不足不斷調(diào)整，找到適合自身演唱的方式、練習(xí)的方式以及創(chuàng)新的方向，這些都是單純地技能訓(xùn)練所達(dá)不到的。在聲樂學(xué)習(xí)中，作為藝術(shù)門類，鑒賞是必不可少的環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前教師教學(xué)工作過中必須要關(guān)注到的環(huán)節(jié)。

（四）有助于聲樂教育模式的創(chuàng)新

在組織運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助聲樂教學(xué)中，聲樂教育模式的創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生更好地了解知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的拓展，聲樂模式的創(chuàng)新。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，借助于多媒體技術(shù)的運(yùn)用及發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也同時開啟了諸多新鮮的模式，如嘗試將主動權(quán)充分交給學(xué)生的模式，在這種模式之下，學(xué)生開始實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)成長的方向，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，教師可以將課堂學(xué)習(xí)分為兩部分，一部分是課堂中技能的講解，另一部分是課下學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助于多媒體設(shè)備等搜集整理資料甚至展示資料，進(jìn)行自主的資源整理、素材搜集，完成音樂鑒賞部分，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)的思路所在。聲樂教學(xué)也可以嘗試組織進(jìn)行微課拓展教學(xué)法，借助微課，幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，這樣，能夠?qū)⒄n堂的時間進(jìn)一步拓展，增加課堂中師生之間的講解、交流，將占用更多時間的環(huán)節(jié)放置在課下。還可以嘗試借助多媒體設(shè)備所帶來的專業(yè)性場景模擬，為學(xué)生創(chuàng)造舞臺情境與效果，幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)與練習(xí)，更好地成長與掌握聲樂知識，找到歌唱的感覺。對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的聲樂符號、知識等，也不全憑借教師在課堂的講解了，而是可以由“學(xué)生自學(xué)+教師講解”的合作方式，來促成學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，推動聲樂教育越來越多的思路的發(fā)現(xiàn)與打開。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的全面發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也得到了越來越多的發(fā)展，需要關(guān)注到學(xué)生的需要，結(jié)合聲樂教學(xué)自身發(fā)展特色，積極推進(jìn)聲樂教學(xué)的因勢改革，實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展。在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面達(dá)成聲樂教學(xué)的進(jìn)一步革新發(fā)展，為學(xué)生的聲樂創(chuàng)新學(xué)習(xí)找到方向。