高中生物實驗教學中學生創新能力的培養

馬娟

摘 要 作為高中生物教師，在高中生物教學中應在備課時滲透創新教育的意識，在課堂上為學生創造民主自由的學習氣氛，突出學生的主體地位，從而激發他們的學習興趣和實踐能力，并進行創新性學習方法的培養。

關鍵詞 生物；創新；理念；興趣；實驗；活動

中圖分類號：G257.37，C45，D431.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0010-01

創新能力的培養是時代發展的需要，為人的全面發展提供了可能，在課堂教學中培養學生的創新能力能夠促進師生的共同進步和教學相長。高中生物的教學內容貼近生活，與學生有緊密的聯系，很容易激起學生的學習興趣，有助于學生創造力的培養。隨著新課程改革的不斷推進和深化，對于學生創新能力的培養提出了更高、更新的要求。作為高中生物教師，如何在課堂教學中培養學生的創新能力是我們需要思考的問題。

一、生物教學中培養學生創新能力的重要性

（一）為了順應新時代發展的潮流

為了順應知識與科技的發展潮流，學校就得不斷培養出一批批有新思想、新方法、敢于創新的人才，才能長足的促進教育的發展和社會的進步。在教學過程中，受傳統教學中應試教育的影響，很多教師們在課堂教學中并未有效貫徹新課改以及素質教育改革的要求，依然運用先前的教學方法，這些不合時宜的教學方法早已不能有效促進教學工作的正常開展。在教學過程中，教師們要敢于丟棄先前不合時宜的教學理念，敢于接受并學習新的教學理念，更好地推動教學質量的提升。只有這樣才能更好地適應新時代的教學需求，才能更好地滿足社會對新興人才的需求。

（二）素質教育改革和新課改的需求

高中階段的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀相比較已經有一定的形成基礎了，他們學習的自主能力也相對較高。因此教學過程中，要注重學生創造性思維的培養，該思維可以表現為求異性和多樣性，這種求異性和多樣性的表現方式對與培養學生的創新意識極其重要，學生創新能力的培養是素質教育改革和新課改的需要。過去我們過多的應用了接受式學習方式，學習的主動性和積極性大大降低，學生們的學習思維模式并沒有有效的培養，課堂上發表意見和想法的機會也少，沒有獨立思考問題的時間。久而久之，學生的創新能力和實踐能力很差，思考問題的方式很呆板，不利于長期學習興趣的培養，最終不利于學生長期的學習和成長。創新能力的培養，需要教師們在教學過程中不斷探討教學方法，通過適宜的教學方法進行創新能力的激發，教師們在生物教學過程中，要注重學生的學習特點和學習習慣，不斷提升自己的教學技能，更好地運用有趣、高效的教學方法進行教學，并且從中為學生提供一些較好的條件，以培養他們的創造性思維模式。激發學習生物的興趣，從而培養他們學習的積極性和主動性，不斷更新自己的教學觀念和教學理念，進而推動教學改革的進行。

二、高中生物教學中學生創新能力的培養策略

（一）激發學生興趣

興趣是最好的老師，學生只有對生物學科產生了興趣，才有進一步探索、創新的欲望，利于創新能力的培養。生物學科與生活的聯系非常密切，教師可以從生活入手，激發學生的興趣。例如，講解滲透作用，可以聯系蘿卜放鹽水中會變軟，萎蔫的放入清水中后會變得硬挺；免疫，可以聯系小時候定期注射疫苗；植物的激素調節可以聯系根的向地性，棉花掐尖等現象。這樣的例子可以激發學生的好奇心，增加學生學習的興趣。

（二）注重實驗教學

生物是一門實驗學科，然而新教改之后，高中生物課本更加注重生物實驗的內容。由此可見，實驗創新能力的培養對生物創新人才的培養顯得非常重要。只有通過培養學生的動手能力，實驗的探索、研究能力，才能更好地培養創新精神和創新能力。

實驗準備，往往由教師完成，實際上，可以對學生進行分組，在教師的帶領下，參與實驗準備。讓學生參與，并不是教師撒手不管，而是教師有計劃、有意識地將一些實驗準備工作讓學生去做，從而讓學生加深對實驗全過程的認識以及對實驗原理的理解。這樣，既增強了學生的參與意識，又培養了學生的實踐能力，充分體現學生才是學習的主體。“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗中，斐林試劑、雙縮脲試劑、豆漿、蘋果汁、顯微鏡的準備，都可以讓學生去做，從而為全面認識實驗和做好實驗打下良好的基礎。

驗證性實驗，實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。實驗的主要目的是培養學生基本的動手能力、實驗現象的觀察能力等。教師在實驗前往往將實驗全過程詳細交待一遍，學生照本宣科完成。這樣，就限制了實驗教學在創新能力培養方面的重要作用。

（三）組織課外活動

生物學科的特點之一，就是和生活比較貼近。因此，教師可以組織生物活動小組，讓學生就一些問題進行討論，進行探究。這樣有利于培養學生科學的思維方法，更有利于學生創新能力的培養。

參考文獻：

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