淺談高中語文教學(xué)模式的改革

王鳳

語文，簡單地來說，就是語言和文字。它是我們從小到大一直接觸的一門學(xué)科，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)中，都離不開語文學(xué)習(xí)。如果說，小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，初中是學(xué)習(xí)語文的過渡階段，那么高中便是學(xué)習(xí)語文的綜合階段。但是，由于“應(yīng)試化”教育的影響，很多教師關(guān)注更多的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生真正受教育的程度。正是這個原因，越來越多的教師選擇了在課堂上教學(xué)生如何去拿高分的方式，投機取巧地去拉高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而片面地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但這是一種畸形的教學(xué)模式，學(xué)生會在這樣的教學(xué)環(huán)境下慢慢失去學(xué)習(xí)語文本身的樂趣，淪為一個賺取分?jǐn)?shù)的機器?；诖?，筆者談?wù)劵凇皯?yīng)試化教育”背景下的教學(xué)模式改革的幾點嘗試，以就教于方家。

一、課前三分鐘的“分享會”

常言道：“興趣是最好的教師?！彼?，在高中語文教學(xué)階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠真正地、自覺地、主動地去學(xué)習(xí)語文，愛上語文這門學(xué)科。而課前三分鐘的“分享會”就是很好地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一個時機，讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備一個想和大家分享的故事或者是對一些事情的感悟，然后在每節(jié)課的開頭抽出三到五分鐘的時間向大家講述，通過一個學(xué)生的描述讓更多學(xué)生了解到這個事情，從而讓一個見解變成多個見解，所謂“一千個讀者就有一個哈姆雷特”。

對于一件事情，每個學(xué)生的看法與觀點都是不同的，通過一個學(xué)生的分享，就能讓這些不同的觀點進行碰撞與交流，從而得到一個很好的升華。比如說，一個學(xué)生分享了自己對“國產(chǎn)動漫”的看法，他認(rèn)為“國產(chǎn)動漫”的制作水平已經(jīng)不是從前那種水平了，很多人會誤以為“國產(chǎn)動漫”比較幼稚而有選擇性地忽略它。但是如今受到好評的“國產(chǎn)動漫”越來越多，這就恰恰說明了“國產(chǎn)動漫”正在一步一步地崛起。所以，他認(rèn)為，我們不能總是片面地去看待一件事情，要從多方面多角度去了解這件事情，從而做出更加客觀的判斷。通過這個學(xué)生的講述，相信其他的學(xué)生對“國產(chǎn)動漫”有了更深層次的理解，同時也明白了一個道理，“對任何事物都要多方位的去看待”。所以，在讓學(xué)生分享的過程中，教師不知不覺間就訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們在分享中分點、分層次地講述觀點，用清晰的條理向大家分享自己的感悟，更容易讓人信服，這在今后的寫作中也會起到一個很好的輔助作用。

二、課堂上思想的“活躍會”

在高中，我們常常會看到這樣一個現(xiàn)象，很少有人愿意在課堂中舉手發(fā)言，當(dāng)教師在課堂上興致高昂地講解著文章時，一旦拋出一個問題讓學(xué)生回答，底下就是一片寂靜，學(xué)生都低下頭不敢看黑板。其實，這也是學(xué)生畏難心理在作怪，可能這也是由于之前在小學(xué)初中階段教育方式的錯誤引起的畏難心理。因為害怕答錯題目被同學(xué)嘲笑，被教師否認(rèn)，久而久之就形成了這種畏難的心理，不敢回答、不想回答、不愿意回答。那么，在高中語文教學(xué)模式改革的背景之下，教師應(yīng)該如何正確地去解決這個問題呢？最重要的一點，就是活躍課堂氣氛。

營造一個良好的課堂環(huán)境有利于改善學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，然后再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地發(fā)散思維，讓他們的思維能夠一直處于一個活躍的狀態(tài)，而非死氣沉沉。就比如說，當(dāng)教師在講述第一課《沁園春·長沙》時，這篇課文中有這么一句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！”這句話作者到底是想抒發(fā)一種什么樣的感情呢？是一種消極避世的感受，還是積極關(guān)注民族興衰的感受？教師可以通過這兩個對立的觀點去引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，而不是僅僅局限于課本所給出的這句話。而且，這還可以在一定程度上讓學(xué)生進一步理解這首詩，真正明白作者在這其中所想要表達的情感。

三、課后拓展視野的“閱讀會”

光局限于課本的知識是無法真正讓學(xué)生的語文綜合能力得到全面提升的。我們都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話，通過閱讀大量不同類型的書籍讓學(xué)生積累豐富的知識點。所以，組織課后的“閱讀會”能夠讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文章素材，積累更多適合自己的新詞匯、新語句和新知識點，讓學(xué)生在閱讀的過程中開闊自己的視野;同時大家聚在一起閱讀，能夠分享自己的閱讀感悟，這樣雖然你只讀了一本書，卻收獲了多本書的知識點，一舉多得。所以，教師要教導(dǎo)學(xué)生去進行大量的課外閱讀，通過教導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型、題材的文章，培養(yǎng)學(xué)生對不同的領(lǐng)域、對不同題材的見解，然后把這些知識靈活地運用到自己的語文學(xué)習(xí)過程之中，從而進一步提升語文水平。

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉持創(chuàng)新的思想，分別在課前、課堂、課后引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力、表達能力和自由思想的能力。通過故事“分享會”、思維“活躍會”、拓展視野“閱讀會”，一步一步提升學(xué)生語文方面的綜合素質(zhì)水平，最大限度地降低“應(yīng)試化”教育帶來的消極影響，營造更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)（226200）