初中語文作文教學的現狀及其對策探討

周雪梅

【摘要】作文教學是初中語文教學的重要部分，也是教學中的難點，學生的寫作水平也是衡量他們語文學習水平的標準。語文作文是對學生在用詞造句、布局謀篇等方面一個綜合性的訓練，提高了學生語言表達能力同時也拓展了學生的思維能力，使學生對人生、世界和自然有更深的體會和感受，培養學生語文核心素養的形成。本文通過對當前初中語文教學現狀的分析，提出了如何提升語文作文教學效率的策略。

【關鍵詞】初中作文;教學現狀;策略研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中作文教學的現狀

（一）學生寫作的現狀

第一，學生寫作的興趣不高。我們以問卷調查的形式，對某校初中15個班級，每個班級隨機抽取10人做了調查，問卷發放150份，收回150份。有效問卷146份，有效率97%。從寫作興趣調查問卷來看，對作文不感興趣的學生占到了40%，對課外閱讀有興趣的學生占70%。學生閱讀比寫作更有興趣，教師應該多利用這點，去激發學生的寫作興趣。學生寫作大部分還處在應付教師應付考試方面，也就是說很多學生都是“為寫作而寫作”。這種帶有功利性的寫作很容易讓學生產生敷衍的寫作態度，久而久之學生會逐漸失去興趣。

第二，學生作文內容空泛，情感太假。很多初中生寫作無從下手，內容上也是虛假一片，在作文中缺乏自己的情感思想。

第三，缺少課外閱讀素材的積累。這是一個普遍的現象，很多初中生喜歡閱讀，但是沒有形成一定的閱讀習慣，也缺少一定的閱讀空間。有部分學生只閱讀一些言情武俠類的小說，對一些文學著作很少涉及。另外，閱讀較欠缺，有的學生在閱讀時只關注情節的發展以及結尾，并沒有關注到其中人物勾描刻畫，更不會與文章對話，無法從中展開對人性和社會的思考。

第四，寫作不規范，抄襲嚴重。作文寫作無論是字面整潔還是標點符號的運用，這些都是最基礎的寫作要求，但是很多學生在寫作過程中字跡潦草，標點符號使用不規范的情況一直發生，這個也是教師需要注意的問題。

（二）教師教學的現狀

作文教學時間方面，有些學校在作文課程的設置上有明確的安排，一周兩節作文課。但是這僅有的作文時間還是會被一些教師利用其他作用。例如利用作文課去講解試卷等，留給學生寫作的時間和空間都被壓縮。

重視閱讀輕視作文教學。閱讀和寫作是相互促進的，兩者相輔相成、缺一不可。但是在實際語文教學中，讀寫并沒有有效結合。這個問題的造成一是語文教師任務繁重，閱讀需要的時間超出了教師教學的時間;二是作文教學比閱讀難度大，相對的對語文教師能力的要求也高，很多教師自身能力達不到，更無法實際指導學生寫作。

作文教學方式缺乏創新。在當前初中作文教學中，一般都是采用教師命題、學生寫作、教師評改、講評這樣一個形式，傳統老套的方式導致學生不能從根本上提升寫作效率，教師也無法從中整體考慮學生作文的思路和問題，教師在作文教學中占據了主體位置，教師要求學生，學生被動接受。

忽視作文批改。期望和評價能夠改變一個人的行為，在作文教學上也起到同樣的效果。但是在實際教學中，因為作文批改較耗時，導致教師常常有力不從心的感覺，在作文上的評語也是大眾化的，缺少針對性，學生很難從評語中發現自己的寫作問題，學生更看不到需要改進的地方。這個是我們對校內45名語文教師做的問卷調查。從問卷結果可以看出，教師大部分都是自行修改作文，在評價方面大多是只給予分數。這個問題說明教師在語文批改上模式太過單一，缺乏針對性和多樣性。

教師自身能力不足。語文教師的工作量大，平時閱讀積累少，深造機會少，難以讓自身提升;部分教師不喜歡寫作。另外，還有一種是教師自身能力有限，無法對寫作教學方式進行創新，教師沒有文學的沉淀，在課堂上也無法做到信手拈來。

二、初中語文作文教學的策略

（一）拓展學生見聞空間

初中階段的學生，生活閱歷和經驗都不足，相對的也缺乏一些情感方面的體驗，也是導致學生作文寫作內容情感空洞的一個原因。提高學生的寫作水平不是一朝一夕完成的，這需要一個長時間的積累，利用積累的情感體驗去豐富知識的儲備。在實際教學中，想要讓學生寫好作文，就需要豐富學生的素材，而素材的來源需要增大學生見聞空間，讓學生從生活和閱讀中去尋找積累。

1.貼近生活，從生活中獲取靈感

生活積累要從家庭、學校、社會三方面去引導學生，讓學生通過觀察增加生活的體驗，以此去豐富寫作素材。家庭方面是初中學生停留時間最長的生活場所，父母關愛、兄弟姐妹情等，都是素材內容，教師要引導學生從生活中學會觀察，增加生活的體驗。學校是學生參加活動最多的地方，例如學校組織的文藝活動、各種比賽等，教師要鼓勵學生參與到活動當中，從這些活動中學會對周邊人和事的觀察，親身經歷的事情，才能讓作文中的情感更真實。社會生活是初中階段的學生接觸較少的生活，但是在互聯網發展的今天，學生可以從電視、手機等各種多媒體中了解到時事動態、奇聞逸事、政治新聞等，以此去培養學生的社會意識。教師也可以組織有目的的教學活動，例如社會的貧富差距、困難留守兒童問題、學生追星問題等，讓學生去分享自己的見解。引導學生從生活中學會觀察，是收集材料的有效方式，讓學生積累寫作素材的同時，也會讓學生獲取寫作靈感，并培養學生善于觀察的習慣。

2.讀寫結合，從閱讀中豐富內容

在讀寫結合的教學中，教師要幫助學生合理安排閱讀讀物，給學生推薦適合的數目，讓學生通過各種紙質閱讀或者網上閱讀去豐富視野，讓學生從廣闊的閱讀資源中選擇細節喜歡的內容，增加閱讀積累。在進行閱讀的同時，教師要指導學生閱讀技巧，給學生創造有利的閱讀環境激發學生興趣，尋找出閱讀與寫作的關鍵點。指導學生對閱讀中喜歡的文章進行仿寫、擴寫，慢慢地適應讀寫結合的方式;對文章中優美的文字鍛煉進行摘抄，慢慢形成可以隨時觀察—閱讀—記錄的習慣。另外，教師也可以定期舉辦一些閱讀交流活動。教師確定主題，讓學生自行完成并在活動中分享交流心得。這些方式都能激發學生閱讀的興趣，在閱讀中學會記錄，對寫作素材越來越豐富，為學生以后的寫作奠定堅實基礎。

（二）創新教學模式，激發學生寫作興趣

1.采用口頭訓練方式

開展口頭作文訓練，可以幫助學生思維創新，讓學生更具獨立思考的能力，從根本上提升學生寫作能力。教師可以在課前設定演講主題，圍繞學生感興趣的話題讓學生做演講準備。初中階段的學生自尊且敏感，感情豐富且細膩，而經過精心準備的演講會讓周圍的同學更有認同感，并增加同學們的見識。教師也可以針對社會上新聞讓學生去點評，初中生有些不太關注時事，但是教師要引導學生去關注、去思考，以此增長學生的社會見聞，例如“限韓令”“薩德事件”等等。讓學生通過對問題的分析，提出自己的看法，鍛煉了學生語言組織能力和思維，也培養了學生素養，提升了學生書面作文水平。

2.鼓勵學生去自由創作

對生活的觀察和素材的積累，為學生的寫作打下堅實基礎。教師要鼓勵學生自由創作，不限題材、不限時間，讓學生的愿望和情感能充分表達出來，發揮學生主動性。例如教師可以讓學生選擇自己喜歡的一篇童話故事或者寓言進行續寫;或者設定幾個關鍵詞，讓學生把關鍵詞組成寫出一個片段，以此去訓練學生反應能力;又或者教師給學生放一些歌曲，讓學生去寫感受，鍛煉學生的語言組織和表達能力等。另外，培養學生堅持寫日記的習慣，讓學生依據當天的情感自由寫作也是鍛煉學生寫作能力，提高寫作水平的一個手段。

3.利用多媒體教學

多媒體教學的優勢相信很多教師已經體會到，在語文寫作教學中，利用多媒體把生活中的人物景象帶到課堂中去，學生會體驗不一樣的感受，也給學生創建了更加有利的寫作環境。例如利用多媒體播放《媽媽再愛我一次》的影視作品，讓學生寫出自己的感想，這種表達的形式，可以引發學生更直觀的感受，體會到父母的辛苦，讓學生的情感更豐富。多媒體的利用突破了傳統的較為單一的講解方式，讓課堂變得多姿多彩，學生從多媒體中了解了更多的知識，擴展了學生視野，豐富了學生的想象。

（三）優化作文評改

1.豐富批改形式

在作文批改方面，教師要做到多鼓勵，對學生的優點要指出表揚，有錯誤的地方要有針對性的改進方式。學生非常看重別人對自己的評價，教師的作文評改是調動學生寫作興趣的重要因素之一，也是提高學生寫作信心的因素。教師在作文批改上，可以實行多種方式，例如學生互改、學生自改、家長批改等。在這里著重強調的是教師批改，語文教師對作文的評價對學生的影響是不容小覷的，對學生今后的寫作態度甚至是語文學習態度都會產生影響。

2.注重作文評語

評語是教師與學生間的對話。教師在寫評語時要注重以保護學生自尊心，培養學生積極性為基礎。作文是一個學生的情感表達，而教師的評語應該是具有啟迪思想、鼓勵學習、努力進取的意義。如果一篇作文上僅僅是“句子通順”“字體整潔”的話，作文評語就毫無意義了，學生也會感覺到教師的敷衍態度，打擊學生寫作的積極性。

（四）重視作文激勵作用

激勵的作用能夠更好地提高學生寫作的積極性，學生剛開始寫作文時都會參考甚至仿寫一些優秀的范文，而優秀的范文無論是從語言運用還是材料選擇上，都給學生提供了很好的借鑒作用。

在實際教學中，教師可以挑選出較為優秀的作文，將其打印后發到班級學生手中，讓同學進行閱讀參考，教師引導學生去發現作文中運用得好的地方，對范文進行透徹分析，并學會運用。初中學生有較強的表現欲，通過范文傳閱能夠充分調動學生寫作興趣。

除了這種范文傳閱的形式外，教師也可以在班級或者校園的專欄上進行張貼供大家閱覽。教師要為學生搭建一個平臺，鼓勵學生敢于展示自己。幫助學生聯系雜志社積極投稿，帶領學生創辦校刊，從學生中選取優秀文章發表。抓住每一個寫作訓練的機會，去提升學生寫作能力，讓學生從競爭中獲得成就感，逐漸愛上寫作。

三、總結

初中作文一直是社會關注的話題，對學生個人發展以及民族文化素養的提升都具有深遠的意義。初中作文教學改革需要一步一臺階，學生習作能力的提升也需要一步一腳印。在實際教學中，教師要多研究作文教學方法，為提升學生作文質量和初中語文作文教學貢獻更多力量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）