運用互聯網 “復活”滅絕野生動物

段瑩晶 范麗仙 王重力

摘要：以“渡渡鳥”為例，從微信公眾平臺推送的渡渡鳥簡介、滅絕原因、滅絕后對環境的影響、滅絕警示以及紙模型等幾方面的素材內容出發，介紹了運用互聯網“復活”滅絕野生動物在生物學教學中的應用，及其在學習資源建設、學生能力培養、環保意識形成等方面的重要意義。

關鍵詞：互聯網;滅絕野生動物;渡渡鳥;環境保護;生物學教學

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0250-02

野生動物是自然生態系統的重要組成部分，也是人類寶貴的自然財富，但由于人類活動的影響以及環保意識的缺乏，野生動物滅絕的種類在迅速增多[1]。據世界《紅皮書》統計，20世紀已有110個種和亞種的哺乳動物以及139種和亞種的鳥類滅絕。

在生物學教學中，雖涉及大量與動物學、生態學相關的教學內容，并重視環境保護教育的滲透，但僅通過書本、授課、講座等方式傳播信息具有局限性，且缺乏對滅絕野生動物種類及其滅絕原因的探究。因此，運用互聯網這一高效率的傳播途徑“復活”滅絕野生動物，以圖片、文字、視頻以及模型制作相結合的形式為學生提供更為豐富的知識資源，并從滅絕者的角度出發，更為有效地激發學生愛護動物、保護環境的意識。

1 “復活”滅絕野生動物的載體

“復活”滅絕野生動物即讓滅絕野生動物重回大眾視野，而傳統的以書本、授課、講座等為載體來“復活”滅絕野生動物的方式，由于受時間和空間的限制，具有信息傳播效率低、受眾群體小的缺陷。“互聯網+教育”作為現今重要的教育形式，借助其高效、快捷、方便傳播的特點，以網站、微博、微信、學習軟件等為載體“復活”滅絕野生動物，能在彈指間將信息進行分享，突破了時間與空間的限制[2]。

2 以“渡渡鳥”為例介紹素材內容

微信公眾平臺在中學生物教學中的應用形式多樣[3]，本文以微信公眾平臺為載體推送學習資源[4]，綜合百度百科、百度學術、《滅絕動物調查報告》、《卡爾瓦利亞樹與渡渡鳥的生死之交》、《用瓦楞紙制作的遠古動物》等圖書、文獻及網絡資料“復活”渡渡鳥。

2.1 渡渡鳥簡介

綜合已有資料，以圖片、文字、視頻相結合的形式，分別從渡渡鳥的隸屬種屬、分布區域、食物種類、外形特征等方面進行介紹，在視頻中添加渡渡鳥與瓦爾卡利亞樹的關系、滅絕原因的爭議以及滅絕警示的簡要概述，引導學生對渡渡鳥形成初步而全面的認識，為后續學習內容奠定基礎。其中視頻可直接利用網絡現有資源，也可運用PPT、來畫、優芽互動電影[5]等軟件自行制作。

2.2 渡渡鳥滅絕原因的爭議

導致野生動物滅絕的原因主要分為人為原因與自然原因，每種野生動物滅絕的原因或有不同。因此，需查閱資料明確渡渡鳥滅絕原因存在兩種爭議，通過文字的形式闡述，同時輔以圖片與語音介紹，營造輕松、有趣的氛圍以進行愛護動物、保護環境的情感教育。

2.3 癡情的卡爾瓦利亞樹為渡渡鳥“殉情”

自然生態系統經過長期的演替進化，已在生物與環境之間、生物與生物之間建立起了動態平衡聯系。因此，通過渡渡鳥的消失致使瓦爾卡利亞樹瀕臨滅絕的實例可巧妙地向學生解釋生態平衡的觀點，同時加以擬人化的情感潤色，無形中引發學生的情感認同，自覺形成愛護動物、保護環境的意識。

2.4 渡渡鳥滅絕的警示

這一部分旨在有效落實愛護動物、保護環境的教育目標。通過對生態平衡觀點的總結以及展示毛里求斯國將渡渡鳥形象印在國徽上的國家行為，引導學生將愛護動物、保護環境的意識轉化為具體行動。

2.5 紙模型制作“復活”渡渡鳥

參考已有動物紙模型制作教程[6]，在搜索、觀察渡渡鳥外形圖片后更改其與原型不符部分，形成更完善、簡便的紙模型制作步驟。學生參照教程制作紙模型，在培養學生動手實踐能力的過程中深化對渡渡鳥外形的認識。同時，學生制作完成后，會將對自制作品的滿意度轉化為對該動物的探究興趣，有效激發學生的學習動力。該部分末尾，附有《用瓦楞紙制作的遠古動物》電子書二維碼，閱讀者可識別下載，自行學習、制作其他已滅絕動物模型，為學生提供了更廣闊的學習資源，以逐漸輻射到其他已滅絕野生動物的學習中。

3 “復活”滅絕野生動物在生物學教學中的意義

3.1 豐富學生課外學習資源

在中學生物學教材中，不涉及已滅絕野生動物的相關知識。以互聯網作為載體搭建教材外的學習內容，將不同種類滅絕野生動物的文字、圖片、模型、視頻等資料有邏輯的集合起來，使學生利用課余時間或在相關選修課中獲取知識，以豐富學生的課外學習資源，擴寬學生的知識面。

3.2 促進學生掌握動物學、生態學知識

學生學習滅絕野生動物相關知識的過程便是接受動物學及生態學知識的過程，其涉及動物分類、動物外形特征觀察、動物與環境關系、維持生態平衡等方面的知識，因此，可有效促進學生深化掌握動物學、生態學知識。

3.3 多方面培養學生能力

“復活”滅絕野生動物的工作可由教師完成，也可由學生以小組為單位完成。學生完成時，需先搜集相關資料，整理后以不同的形式邏輯、科學地呈現內容，有利于培養學生的科學思維能力、探究能力、創新能力、自主學習能力以及發展學生的多元智能。教師完成時，學生需參與動物紙模型制作過程，有利于培養學生的動手實踐能力與創新能力。

3.4 推進愛護動物、保護環境的教育目標

從滅絕野生動物的角度出發，以圖片、模型、視頻的形式在互聯網中重現它們的身影，以知識為載體喚起學生的同情心，從而實現推進愛護動物、保護環境的教育目標[7]。

3.5 擴大受教育群體

運用互聯網“復活”滅絕野生動物，可打破時間與空間的限制，快速將相關學習內容分享給親朋好友，使知識的傳授不再局限于學生與教師之間，最大限度地擴大了受教育群體，讓環保教育深入每家每戶。

4 結語

2017版《普通高中生物學課程標準》中強調學生應形成生態意識，理解保護受脅生物的重要意義，積極參與到環境保護與受脅生物資源保護的實踐中去。運用互聯網“復活”滅絕野生動物，整合其相關資源，促進學生從多維角度獲取知識，并有效地完成知識到意識再到行動的轉化，推進愛護動物、保護環境的教育目標。

參考文獻：

[1] 嚴旬. 中國瀕危動物的現狀和保護[J]. 野生動物學報， 1992（1）：3-5.

[2] 程一駿. 利用網絡推動野生動物保育工作[J]. 海峽科學， 2015（12）：129-130.

[3] 王磊， 陳燕. 微信公眾平臺在高中生物學教學中的應用[J]. 生物學教學， 2014， 39（7）：10-11.

[4] 唐玉琴， 范麗仙， 王重力. 基于微信公眾平臺讓植物臘葉標本活起來——以“認識鬼針草”為例[J]. 中學生物教學， 2018（11）：47-49.

[5] 王婕. 一學就會的微課制作工具——優芽互動電影[J]. 中國信息技術教育， 2017（12）：59-62.

[6] 內藤英治. 用瓦楞紙制作的遠古動物[M]. 天津：天津人民美術出版社， 1997-05：33-37.

[7] 曹京. 例談如何應用信息技術對學生進行情感目標的滲透[J]. 基礎教育參考， 2013（7）：83-84.

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