緊扣“童”字，讓低年級學生愛上數學

鄧美珍

在新課程講究課堂教學效率的背景下，怎樣營造孩子們喜愛的學習氛圍，成為了所有教師的追求。我是一名小學低年級的數學教師，多年來一直重視提高學生學習數學的參與度，也十分注重 “展開適合兒童個性特點的小學數學課堂教學，以教師自身的人格魅力去影響孩子們的性格養成，以孩子們的生活喜好引導孩子學好數學，讓孩子們在數學課堂中積極主動地獲取更多有趣的、實用的數學知識”的實踐嘗試，在實際教學工作中，取得了明顯的成效，主要是從以下方面努力。

一、以童心育德

作為一名優秀的小學低年級教師，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗、敏捷的處變能力，更為重要的是走近兒童，葆有一顆純真的“童心”，做小學生的“紅果果”“月亮姐姐”，引導孩子們養成良好的學習、積極向上的生活態度。

童心是陽光，可以把堅冰融化;童心是春雨，能讓枯萎的小草發芽;童心是馬良的神筆，可以點石成金。那童心究竟蘊含著多少能量呢？其實，我們在平常的與學生相處當中，隨處可見童心在閃現呢！在教學《左右》這一課時，為了讓學生可以不加思索地準確地判斷出“左”或“右”，我和學生在課堂上玩起了《左手和右手》的比賽游戲。游戲中，我就像“小小智慧樹”里的那個“綠泡泡”一樣，和學生們一起吶喊、一起歡笑、一起為了勝利而狂吼，在這場充滿歡聲笑語的比賽游戲中，學生們不僅僅能快速準確地伸出自己的“左手”或者“右手”，還能不加思索地找到面對面的人“左邊”或者“右邊”，更明白了自己的左右并不一定等同于別人的左右，要學會靈活變通的人生哲理。

二、以童真引趣

新課程改革實踐幾年來，我認為每一位教師工作的核心是將學生的被動學習變為主動學習，這樣才能激發學習主體的最大潛能，讓整個“育”與“學”的過程充滿生機與活力，簡單說來也就是“興趣引導”。作為教師，要善于發揮自己的特長來吸引學生，盡最大的努力激起學生們學習的興趣。

而我，則喜歡在教學當中選擇孩子們愛看、愛聽的童話故事，或者化身為動畫片里面的人物，讓學生們覺得我這個班主任是有趣的，從而激起他們的學習興趣。比如一年級的孩子剛開始認識“0”的時候，有些學生認為“0”雖然“長得胖乎乎的”，卻代表什么都沒有，是一個“沒用的家伙”，寫起來也馬馬虎虎！我就跟他們聊《喜羊羊與灰太狼》：喜羊羊多聰明啊，每次羊族遇到危險它都能拯救羊族，把灰太狼趕跑，可是灰太狼真就那么一無是處嗎？他真正能吃到羊的次數為“0”，可他每一次失敗后都會大喊著“我一定會回來的”，然后又開始新的嘗試。這不恰恰說明了它越挫越勇、永不言輸的良好品質嗎？它無論有多壞，對老婆和孩子都是呵護倍至的！就像我們的“0”，尺子上的刻度就是從“0”開始的，它跟在“1”的后面占個“位子”就能讓“1”馬上變大為“10”……用途多廣泛啊，我們還是得好好待它！

三、以童趣啟智

作為一名低年級的數學教師，一堂課上得好不好，看教師是否正確地講解了教材的基本內容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學生真正理解和掌握了教材基本知識。就如二年級“除法”的教學，這是二年級數學的難點內容，需要學生運用乘法口訣來解決“平均分”的問題。

我在引導學生探索“平均分”的時候，采取了向課堂注入“公平”元素的方式來啟發學生自主去探究。課堂伊始，我創設了猴子媽媽給兩個小猴子分桃子的情境給學生們講起了故事：“有一天，猴子媽媽采來了8個又大又紅的桃子，準備分給她的兩個猴子，猴子們高興得又蹦又跳，可是猴子媽媽分給了小猴子1只桃子，卻分給大猴子7只桃子，小猴子一看就滿地打滾地呱呱大哭起來可愁壞了猴子媽媽。這可是為什么呢？”學生們聽得可認真啦，有一個小男孩心急地大聲喊了起來：“這樣太不公平啦！”我示意學生們都拿出自己的學具動手分一分，想想怎樣分才是公平的？孩子們紛紛動起手來，學習熱情高漲，很快就把8個學具分成了4個一份。這樣的引導，給孩子們營造了一個多愉快的學習氛圍啊！他們茅塞頓開，很容易就能掌握“分得每份同樣多才公平，這就是平均分”。

如何以“童心”“童真”“童趣”引路，以孩子們的生活喜好引導孩子學好數學的這種教學模式，開展小學數學課堂教學，提高育人效率，是每一個教育工作者必須苦心鉆研的一個課題。在今后的工作當中，我會繼續努力鉆研，多發現多總結，更好地引導更多的孩子喜歡數學、學好數學、活用數學！

責任編輯 徐國堅