技能與素養職業化理念下產教深度融合的實踐與探索
——以東莞某中職學校為例

巫云 歐陽元東

（東莞理工學校，廣東東莞 523000）

1 樹立職業素養理念，推動產教深度融合

職業教育是以培養職業人為目標的教育類型，是以服務為宗旨、以就業為導向的教育，評價其成功與否的標準是學生的就業創業能力。習近平同志在十九大報告中指出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。報告充分闡明了產教融合、校企合作是職業教育體系本身發展和職業人才培養的重要路徑。職業教育的這些特性決定著其必須緊跟社會用人需求并不斷融合社會資源，形成職業化培養理念，達成職業化培養目標。

最近頒布的國辦發〔2017〕95號《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，將產教融合作為促進經濟社會協調發展的重要舉措，要求人才培養面向產業和區域發展需求，加快人才培養結構調整，創新教育組織形態，促進教育和產業聯動發展。職業學校應充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，促進供需對接和流程再造，構建校企合作長效機制。按照國家要求，東莞理工學校以技能與素養并重的職業化培養理念為指導，積極探索產教融合新路徑，開展多形式的校企合作，開創了職業教育改革的新局面。

1.1 準確定位職業學校培養目標

職業學校培養的學生最終要走向職場，進入企業，并能在企業中穩定地生存和發展。這就要求職業學校的培養目標、培養過程要融入企業的用人標準和社會發展中人才的基本素質和職業素質要求。……