通用技術教學情境創設探索

黃石峰

摘要：良好的情景創設，不僅是良好的課堂教學質量的保證，而且更加能激發學生對通用技術課程的興趣與認同。本文結合我的教學實踐，對通用技術課堂常見的情景創設方法做出了一些嘗試。

關鍵詞：通用技術；情景創設；技術教學

中圖分類號：G633.94文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-038-1

有人說過“情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收”。這就是情境教學的重要性。

教師在課堂教學中可以營造教學情境，創設教學情境是教師經常使用的一種教學方式，那么我們如何營造高效的教學情境呢。我認為有效的營造通用技術教學情境能夠從下面幾個點進行：

一、接近學生實際生活

教師營造教學情境要根據學生的生活，其實這是要拉近技術與學生的距離，讓學生覺得技術就在我們的身邊。因此，教師營造教學情境，首先要跟學生的生活情境有聯系，在學生實際生活經歷中找到學習知識情境的素材。教學中的問題是學生在生活中出現的問題，營造生活化情境教學，學生才認識到數學知識的重要性。其次要激發學生的生活經驗。陶行知先生曾經有過比喻：“接知如接枝?！彼懈咝У慕虒W都是利用和激發學生的已有學習的經驗。

二、容易吸引學生共鳴

營造有效的教學情境肯定是可以激發學生積極思考，它能夠讓學生獨立的進入到學習中。教師營造的教學情境要有明確的目標、適應性和新穎性。目標是指情境需要教學目標來營造出來的，完成教學目標是情境所推動的。適應性指情境要相符班級內學生的學習情況，保證班級內的學生都可以參與進來。新穎性是設計的情境教學具備新鮮、奇特、形象這樣的特征，能夠調動學生的學習興趣。營造這樣的情境才能調動學生的思維，進而很好的激發學生的學習求知欲，讓學生容易順著教師的思路掌握相關的知識。

三、結合情感

教學情境可以激發學生學習知識的動力。第斯多惠曾經說過：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，那么沒有高昂的情緒如何激發人的熱情，沒有主動如何叫醒睡覺的人，沒有斗志昂揚的精神如何鼓舞人”，贊可夫也曾經指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”

那么如何創設情境，下面是我在教學過程中的一些做法。

1.應用實物或多媒體營造教學情境

在課堂教學中應用的實物其中有標本、實驗、實物、模型、參觀等等方式。教師在課堂教學中收集大量的信息圖片和案例創設情景能夠使學生清楚的認識到技術的發展對人類、社會、自然產生的影響，體會到在生活處處有技術的出現；能夠清楚的掌握技術與生活、技術與生產、技術與職業等等之間的關系。如在講“經典結構的欣賞”，把書本知識通過視覺、聽覺更加直觀明了的展示在學生面前，讓學生有如臨真實環境中的感覺。采用電化教學方式，營造教學情境，從不同角度刺激學生的感官，使學生可以從不同途徑學習到知識，從而有效的提高教學質量。

2.用游戲來創設教學情境

教學中學生活動所產生的直觀情境也有很大的教學意義。比如我在講解結構的三種類型的時候，我就創設了一個活動——“握雞蛋”。教師將準備好的雞蛋，請學生上來演示如何將一個生雞蛋握破。一個同學上來，握不破，另外一個同學再上，還是握不破。同學們一個一個爭先恐后上來參與活動。活動完以后，教師順勢引導：為什么生雞蛋很脆弱，但是卻如此之難握破呢？引起學生的思考。原來雞蛋是一個殼形結構，能夠很好的將力傳遞與分散。在創設好的情境之下，學生自然而然的就掌握了知識與技能，還意猶未盡想著下節課快點到來呢。

3.用故事創設教學情境

教師在創設教學情境時，要根據學生的學習情況和教學內容，有效的激發學生的學習興趣，調動自己的思維。教師在課堂教學“技術的兩面性”時，先為學生講個故事，在1948年科學家米勒拿到諾貝爾醫學獎，他創造了劇毒殺蟲劑DDT，所以讓世界大幅度增產糧食，但隨著時間人們得知DDT帶來的不光有好處，更多的是災難。DDT不但能夠殺死很多無辜的生命，如小鳥、昆蟲等，還嚴重污染了環境，而且DDT還能夠儲存在植物和動物的組織中，并且融入到人和動物的生殖細胞里，傷害或者改變未來狀態的遺傳物質DNA。在60年代末期時間，地球上基本上的生物體中，都能夠發現數量相當的DDT的殘留物。這個故事我們能得到什么，我們能做到什么呢？如何改變它所具備的傷害？這就是我們這節課要學習的知識。這樣的現實問題，讓學生調動自己的學習積極性，并自主觀察書本，進行討論。情境深深的震撼著學生，他們就會在不知不覺中理解了技術的兩面性，達到了教學目的。

4.用問題創設教學情境

問題是科學研究的出發點，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。通過設問提出有吸引力的問題，引導學生主動討論，體驗小組合作學習方式。如在教學“系統的特性”時拋出問題：1、一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。2、三個臭皮匠頂個諸葛亮。3、一招不慎，全盤皆輸。4、丟卒保車。這四句諺語分別體現系統的什么特性？學生聽到熟悉的諺語，興趣怏然。馬上組成小組議論紛紛，本節課在學生自己歸納總結中快樂結束。創設情景能豐富教學方式，實施多樣的學習方式，讓學生在課堂學習知識過程可以自主構建知識、不斷提升能力，進而提升學生的學習效率。

教師營造有效教學情境可以調動學生求知欲，讓學生自主的學習到知識，提升能力。教師是營造教學情境的組織者、引導者。依據教學內容創設合適的情境，從而提高教學效率。上述所講的方法只是我個人在教學過程當中的一點體驗或者是做法。教學情境的創設方法是多種多樣的、豐富多彩的。教師如果在通用技術教學中創設與學生日常生活聯系緊密的技術內容情景，讓學生進入到技術世界中，調動學生的創造能力，有效的培養學生的創新能力，從而提升學生的技術素養，有利于學生綜合素質發展。

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