《自動化生產線安裝與調試》課程的教學改革與研究

邸靜妍

【摘 要】《自動化生產線安裝與調試》課程是一門綜合性的課程，其中包含了電子技術、電工技術、液壓與氣動、PLC控制技術、電力拖動、機械原理、電機技術、傳感技術、觸摸屏、網絡技術等前導課程，并將這些課程連貫起來，形成知識體系。本文從教學目標、教學實施、教學評價三個方面對課程進行了教學改革和研究。

【關鍵詞】自動化生產線;教學改革

中圖分類號： TP278-4;G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）17-0153-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.072

隨著國家對于制造業地越來越重視，企業對于設備的安裝、維護、保養的人才需求迅速增多，高職校對于這方面人才的培養應該緊跟社會腳步，為社會培養出這方面的高素質的優秀人才。

《自動化生產線安裝與調試》課程一般是在第六學期左右開展，它是一門綜合性的課程，其中包括了電子技術、電工技術、液壓與氣動、PLC控制技術、電力拖動、機械原理、電機技術、傳感技術、觸摸屏、網絡技術等前導課程，并將這些課程連貫起來，形成知識體系。

1 教學目標

本課程“自動化生產線安裝與調試”以亞龍YL-335B自動化生產線設備為教學載體，該設備來源于企業的崗位需求，該項目的技能大賽也為課程內容的選取、課程標準的制定、課程的具體實施提供了參考。企業全程參與教學，學校和企業共同制定課程標準，共同開發課程內容，突出對學生職業能力的培養和訓練，使得所學知識在以后的工作中能更好地適應企業。教學內容結合職業資格證書的標準和要求，逐步提高學生的職業技能。

教學目標是讓學生通過使用PLC可編程控制器的編程，結合設備上的機械結構，對程序進行控制，完成整個生產線的軟件、硬件設計，并對參數進行調試，最終使自動生產線得以自動運行。

硬件部分包括工作單元的機械安裝和各部件之間的調整，各種二線制、三線制、光纖、電感傳感器的安裝和調試、氣動回路的安裝和調試、電氣控制電路的電氣設計與安裝。軟件部分包括PLC可編程控制器的編程、組態界面的實現、電機參數的設定以及單站的調試、系統的聯調等。

2 教學方法

（1）在教學方法上側重于編程的訓練。在自動化生產線編程中有的有上百條甚至上千條指令，學生在學習的過程中，因為程序太長出現錯誤或者思路混亂，最終導致調試不成功。所以我們將整個控制系統分成自動復位、急停、自動控制、零件計數、信號燈閃爍等多個任務。再將這些任務分配給學習能力不同的組員完成，是最后再由一個學生整理成一個大的程序。調試成功以后，組員之間互換任務，互相指導學習，達到每個人都有收獲的目的。

（2）教學上從“以教師為中心”變為“以學生為中心”，“以教材為中心”變為“以工作任務為中心”。每個工作任務都有設定目標、分析、決策、項目實施、項目檢查和分析評估，將多種技術融合在一起，在完成工作任務并提交成果。學生團隊是學習的主體，構建了生產線的元件選型—設備安裝—信號測試—程序設計—調試的實施過程。教師是指導者，對學生的困惑給予引導和幫助，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（3）教學上采用情境化教學，在實訓室的建設中重視企業場景，營造逼真的體驗環境，建立“情境島”，將教學環境與生產環境無縫對接。教學過程分校內和校外教學兩種，在校內的教學中，以校內主講教師為主，企業兼職教師協助，帶領學生模擬典型的工作任務。在校外的教學中，以企業兼職教師為主，校內兼職教師協助，帶領學生參與真實的工作任務，實現了知識、技能、職業素養相互融合、相互交叉的情境教學，做到與企業零距離。

3 教學評價體系

在技能大賽中，競賽試題一般選擇企業生產中的實際問題，并且按照職業崗位完成工作任務的賽題，我們的教學評價依據“國家維修電工”和“可編程序系統設計師（三級）”的知識技能要求，結合國家及行業的相關標準和規范，從專業知識、方法能力、職業技能、學習態度等方面進行考核。考核過程嚴格按照學院與企業共同制定的考核標準進行考核，為學生進入企業，走上工作崗位打下良好的基礎。

4 結束語

《自動化生產線安裝與調試》課程建設與企業共同制定課程標準和教學內容，通過設計教學情境，使高技能人才培養目標與市場需求一致，保證了課程教學目標的實現。教學改革也帶動了師資力量及實訓等軟硬件條件的建設，新的教學模式也極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

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