金工實習教學的改革與探索

楊丙輝　廖結安　趙勁飛

【摘 要】在分析目前金工實習教學過程中存在問題的基礎上，探索實施了與生產實踐結合、采用多樣化的教學方式和鼓勵學生自主創新設計等改革措施。這些改革措施在實際實習教學過程中經過初步嘗試，明顯提高了學生實習的積極主動性，取得了良好的實習教學效果。

【關鍵詞】金工實習;實習教學;教學改革

中圖分類號： TH16-4;G712 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）17-0069-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.033

Teaching Reform and Exploration of Metalworking Practice

YANG Bing-hui LIAO Jie-an ZHAO Jin-fei*

（Mechanical and Electronic Engineering College of Tarim University，Xinjiang Alar 843300，China）

【Abstract】Based on the analysis of the existing problems which is in the teaching process of metalworking practice， the reform measures such as combining with production practice， adopting diversified teaching methods and encouraging students to design independently are explored and implemented. These reform measures in the practical practice teaching process after a preliminary attempt， obviously improve the students positive initiative of practice， and achieved good teaching effect.

【Key words】Metalworking practice; Practice teaching; Teaching reform

0 引言

金工實習是一門以理論知識為基礎、以動手實踐為手段、以啟發教學為根本的實踐性課程，不僅能提高學生的實際動手能力，而且能培養學生吃苦耐勞的精神，對應用型人才的培養起到重要的作用，是機械類各專業學生培養過程中的一門必修課程[1-2]。課程實習內容通常包括車削、銑削、刨削、鉆削、磨削、鉗工、砂型鑄造等實踐環節[3]。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》文件精神中對地方本科高校轉型發展提出深化教學改革、培養創新應用型技術人才的要求，加快教育體系建設、推進地方高校轉型發展，高等院校也要與時俱進、穩步推進的方式對各方面的教學進行改革探索[4]。文章針對目前高校金工實習的現狀，結合實習過程中存在的問題進行分析探討，并提出相應的一些改革措施，希望能為高校金工實習教學改革提供一些參考。

1 實習教學中存在的問題

1.1 實習內容簡單陳舊，與實際生產脫鉤

我校金工實習的大綱目前仍然是沿用老的教學大綱，實習內容就是讓學生完成一個金屬榔頭的加工制造和裝配。在這個實習過程中，指導師傅（老師）指導學生，從榔頭手柄、錘頭的加工圖紙給學生講起，然后讓學生按照要求進行一步一步地加工，加工完成后再裝配成一個完整的榔頭，過程涉及到了車削、銑削、刨削、鉆削、磨削、鉗工和裝配等工藝過程，確實讓學生對金屬加工工藝過程有一定的感性認知，但是在學生看來，由于實習內容很簡單，每個工種實習很短時間后就全部掌握了，后面就是枯燥的重復操作，再加上實習內容與實際脫鉤，所以學生就沒有興趣，也不想認真實習，積極主動性差。

1.2 實習教學手段單一，實際教學效果有限

現在的金工實習教學，不少高校仍然遵循著傳統的教學方式，即師傅（指導老師）帶著學生首先看圖紙，然后按照圖紙要求一步一步把零件加工出來，然后裝配成實物總成，最后再由指導老師進行考核（包括實操考核和理論考核），考核完成后則此課程的實習任務就完成了。這種方式對于所處當時實習階段的學生來講，教學方手段就顯得比較單一了，因為金工實習一般安排在大二上學期或下學期進行，此時對于機械類專業的學生，也僅僅是剛剛學習了制圖課程而已，對于專業基礎課和專業課的學習認知很少，所以學生在實習時是一個相對糊涂的狀態，而對于非機械類學生而言因基本無任何背景知識更是糊涂，整體而言此時的學生背景知識較少，所以就導致實習教學的效果達不到預期的目標。

1.3 學生積極主動性不夠，不積極參與實習

在實習過程中，由于各種原因，一般情況下多數院校實習的機床設備通常都是相對不足的，如此以來由于實習學生眾多（我校的工科專業都有金工實習，但不同專業的實習時間長短不同），實習資源不足，就必然導致實習時學生要進行分組實習，且有時候每組的人數還比較多（有些可以達到5-8人），在這種情況下，每一組學生的實習實操時間較短，且同組中的學生實習加工的東西是完全一樣的，就很容易導致學生的學習厭倦，沒有實習的積極主動性，就不愿意積極參與實習。

2 實習教學改革探索措施

2.1 與實踐結合，適當加大實習難度

對于現在很多高校的金工實習都存在實習內容簡單的問題，主要原因是考慮安全因素，因為如果設置的實習內容復雜、難度高的話，學生實習時的風險系數就會提高。但是從學生學習知識的角度考慮，實習內容很簡單，也有點陳舊。所以基于這種情況，適當地加大實習難度、充實實習內容就很有必要，具體的措施可以考慮將企業在加工過程中的涉及到了工藝、工裝、刀具、加工、質檢、裝配和企業中的一般規章制度、常識等知識適當融合到實習過程中，如此以來既充實了實習內容，也讓學生對整個加工制造的流程知識有一定的了解，并且也了解到企業的相關知識，控制了實習的風險，起到了較好地與實際生產相結合的效果。

2.2 采用多樣化的教學方式，提升教學效果

由于現在實習教學手段單一，導致學生學習興趣下降，不愿意學，實際教學效果也很受影響。在這種情況下，我們也在探索利用現代多媒體手段融合的實習教學過程中去，從而對原來師傅帶徒弟式的實習教學進行改革。具體措施為視頻觀看+理論講解+師傅指導的方式，同時也在考慮實施利用VR技術來解決危險系數高而未實施的工種實習，如鑄造、鍛造、沖壓等。通過多樣化的教學手段的使用，可以改善學生的學習認知，增強學生的學習興趣，從而更好地提高實習教學效果。

2.3 鼓勵學生自主創新設計，激勵其積極性

考慮到實習內容比較單調導致學生實習積極性不高的問題，我們正在結合我校實際情況，嘗試采用基礎實習內容+自主創新實習內容相結合的方式來進行，具體就是在原來傳統實習內容（制造榔頭）的基礎上，在一定條件下讓一個組的學生自己設計1～2個簡單的產品，然后自己思考加工工藝，并且和指導師傅討論可行性及加工工藝過程，最后由自己加工制造出來;同時在加工過程中也可以考慮購買少量的沒有能力加工的小零件，最終把自己設計的小產品完整的制造出來，如此以來學生就會有目標，也有興趣和成就感，更激發了其想象力和創造力，提高了學生的實習積極性。

3 結語

通過對金工實習教學過程中實際問題的思考，發現了在金工實習過程中存在實習內容簡單陳舊、教學手段單一和學生積極主動性不夠等問題。針對這些問題分別采取了與生產實踐結合、采用多樣化教學方式和鼓勵學生自主創新等措施，這些措施在實習教學過程中已經實施，且經過初步驗證明顯提高了學生實習的積極主動性，獲得了良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]趙漢雨，徐波，劉存祥，等.基于“卓越工程師”培養目標下金工實習教學改革探討[J].實驗室科學，2013，16（4）：155-158.

[2]孫玉萍.金工實習教學改革研究與實踐[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2013，30（1）：115-117.

[3]李天鵬，張秋燕.高校金工實習教學中存在的問題及其對策[J].西部素質教育，2018，（12）：177.

[4]李軍霞，姚云峰，王會霞，等.獨立本科院校轉型發展中金工實習教學改革與探討[J].中國現代教育裝備，2017，（23）：67-69.