談初中《道德與法治》課程中的情感教育

劉麗曼

摘 要：在初中道德與法治課程中，滲透情感教育是這門課程的基本要求。道德和法制教育，不可能離開情感教育，情感教育融合在這門課程的具體細節內容當中，要運用情感方面的因素去調動初中學生內在的情感引發學生的共鳴，提高道德和法制課程的教學效果，促進學生健全人格的塑造。

關鍵詞：情感教育 道德與法治課 滲透

情感教育是道德與法治這門課程繞不開的具體內容，我們一定要在課程的教學中，將情感教育滲透進去，將情感教育和道德法治教育，自然的融合在一起，不能將他們割裂開來。為了促進學生的健康成長發展，教師要在具體的教學方式上，多下功夫，多加創新，用學生們所喜愛的方式來組織教學活動，情感教育要有說服力，要讓學生感同身受，真正讓這門學科的教學起到實效。接下來關于初中道德與法治中情感教育教學的問題，筆者從幾個方面談一下自己的觀點。

一、當前在初中道德與法治課程中，滲透情感教育的基本現狀

在初中課堂中，道德與法治這門課程歷來的有效性都受到很大的爭議。這門課程的教學效果不能只依靠考試的成績來進行判定，而需要更長時間對于學生綜合操行情況的評價。因此，這也就給這門課程的效果評價問題帶來了一定的難度。總體來看，在這門課程的教學中，很多教師也是側重于學生的考試分數，對學生學習效果的評價問題，大多也只是通過一個考卷來進行鑒定，而情感教育在其中的滲透教育問題一般也沒有辦法進行考核。所以，情感教育的滲透工作，相對來說做的不足。總之，在初中道德與法治這門課程中，情感教育的滲透情況存在以下幾個方面的問題。第一，教學目標輕情感目標重認知目標。道德與法治課堂教學的核心是學生有完整的人格。新課程改革下的情感教學目標主要表現為三方面：情感、態度和價值觀。許多教師只注重學生的考試分數，在教學中灌輸的理論知識就是紙和筆的結果，對于學生的道德情感價值觀的培養做得不夠，使得學生知道怎么做，可是在行為上卻不想做，不愿意做。第二，大多數教師在課堂上只是通過理論講授灌輸的方式來進行教學，學生難以被感動，學生的情感沒有得到共鳴。逐漸讓學生對這門課程喪失了信心，失去了興趣。因此，在這門課到課堂上，很多學生都無心聽講，不是睡覺就是做其他科目的作業。這種情況也極大的打擊了教師的積極性。

二、初中道德與法治課中情感教育的優化策略

通過以上的分析，我們的確發現，在初中道德與法治課程中，情感教育的滲透工作的確存在很多的不足，因此，情感教育滲透需要在教學實踐中予以加強，教師需要改變教學的理念，在教學設計和教學組織的各個環節中都要將情感教育工作滲透進去，將情感教育與理論教育融合在一起，真正落到實處，取得實效。

（一）在初中道德與法治課的備課過程中滲透情感教育。

在初中道德與法治課的備課過程中，教師不僅要把課程知識傳授給學生，更要注重把文化理念、積極的態度、正確的價值觀念傳授給學生。學校中的道德教育工作都是依賴于道德與法治學科教學中德育的實施，因而，初中道德與法治教師要把情感教育充分體現在備課過程中，正確把握課堂講解目標，預設要表達的情感案例或情境。

（二）精心設計課堂的導入環節，將情感教育自然融合到課堂導入中。

一堂新的課程，最開始的導入環節，教師一定要重視起來，要給一堂課定下一個讓學生重視的基調，讓學生可以在課堂導入這個環節中，情感得到激發，學習的興趣得以換起。也使得接下來的課堂教學變得更加順暢，教學的效果也更好。

（三）在課堂教學中，自然的將情感教育滲透其中，將理論教育，實踐教育和情感教育合為一體，不能割裂開來。情感教育不是單獨的一部分，而是與道德法治課程中所有的內容自然融合在一起的，因為從心理學的角度上來說，一個人做出什么樣的行為，發表出什么樣的言論，直接的會影響到它內在的情感的產生。而且情感的產生也會促使人們在觀念和行動上做出一定的改變，展現出一定的特點。所以，教學中教師要將情感，思想和行動合為一體，在舉一些具體實例的時候，要將這三者聯系起來，而不是各說各話。

（四）初中道德和法制課程教學要將課上和課下聯系起來，要將理論和實踐結合起來。尤其要在社會實踐中滲透情感教育。情感教育的滲透，不能單憑理論的宣講，更多還要靠學生親自的體驗，在體驗中，他們的情感自然就會得到激發，得到升華，所以如果能夠將課下的社會實踐教學有效的利用起來學生就可以更加高效的領會到這門課程的精神，自覺的去塑造自己的品行。

總之，在初中道德與法治這門課程當中，滲透情感教育是非常重要的，不容教師忽視，教師要從理論高度上整合情感教育資源，要讓情感教育真正落到實處，為學生良好道德價值觀念和法制意識的培養，打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 許麒麟，互動反饋系統在初中道德與法治教學中的應用研究[D].貴州師范大學2017.

[2] 趙寶鵬，初中道德與法治課禮儀教育探究[D].重慶師范大學，2017.