農村中學生語文課外閱讀能力的培養和提高

韋吉彥

語文是一門基礎學科，平時感情交流離不開語文，信息傳遞離不開語文。要掌握豐富的知識必須認識到語文的重要性。對在較為落后的邊遠山區農村初中教師來說，由于各方面條件的限制，學生的閱讀能力遠遠達不到課標提出的教學要求，這困惑著農村中學的師生。那么，如何才能培養農村初中學生的語文閱讀能力呢？

1 高度重視閱讀課的教學，改革教法，開創閱讀教學的新局面 。

1.1 閱讀教學要加強思想的交流。

清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說：“古人之言，包含無盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會心。”由此看來，語文教師如果把教學的視角由作品轉向學生（讀者），把教學的重點放在學生（讀者）的平等自由對話上，更能體現閱讀的意義，同時也充分尊重學生（讀者）“各有會心”的權利。

1.2 閱讀教學要重視理解的深刻

我們強調語文閱讀教學應體現思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細致的藝術分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達到。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖;細致的藝術分析絕不是“目無全牛”的肢解，一切都應在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里。可以說，一種成功的語文閱讀教學，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者的交叉點。而尋找的過程遠比尋找的結果更有意義。

總之，課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。當然教無定法，不同的閱讀材料應采用不同的方法，多方位的訓練學生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學那是遠遠不夠的，還要配合大量的閱讀練習。

2 積累豐富的詞匯和語匯知識

初中階段的閱讀教學，特別注重積累。學生要能順利地閱讀，準確地理解并獲取所讀材料的有用信息，這要依賴于大量的詞語和更多的語匯知識。張志公曾說過“認識的字詞少，而且掌握不充分，是造成中學生文理不通的重要原因。”這一現象，在農村初中學生的身上更是明顯，究其原因，一是因為基礎教育階段由于條件的限制，學生接觸的閱讀材料少，獲取信息的渠道有限。二是來自教師的教學偏頗，沒有足夠注重字詞的積累鞏固，未能養成良好的積累習慣。

那么怎樣來積累豐富的詞匯語匯知識呢？

（1）鼓勵、督促學生識記生字詞。

（2）幫助學生構建自己的文本庫。

（3）組織活動，營造氛圍，在生活運用中認知并積累詞匯語匯知識。

（4）提倡“認、寫、記、練、用”結合，連詞成句，連句成文。

（5）摘抄課內外接觸到的優美的語句、段落、篇章。

3 重視對閱讀方法的指導和加強訓練

閱讀是一種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統性指導，就達不到預期的效果。因此教師在進行閱讀教學時，一定要注意指導閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。

在具體指導訓練中，應做到以下幾方面：首先指導學生如何獲取、篩選信息以及思維過程、方法和所站角度等，逐步使學生學會整體感知文章的主要內容、主題、作者的情感態度等。其次，在指導閱讀過程中，著重培養學生的習慣，及如何根據主題、作者的情感態度、上下文意去“讀”出答案，同時還應教會學生如何融入作品和換位思考的方法，從而切實分步驟地指導學生掌握泛讀、默讀、精讀和研讀。再次，應指導學生將過去與現在的知識，將課內與已有經驗、生活感受、時事等聯系起來，指導將相近、同一體裁、不同體裁的文章進行比較閱讀，使學生認識其異同，明確各類閱讀中應分別解決哪些方面的問題。最終使學生能自覺、有意識和目的地閱讀，不僅得到“魚”，而且得到“漁”，并懂得靈活變通。做到這些并不是容易的，特別在我們邊遠的農村中學，更是不易，要充分運用好日常的課堂教學和閱讀教學課，培養學生良好的閱讀習慣，“得法于課內，運用于課外”，所以教師要長遠規劃，逐一實施，由簡單到復雜，由易到難的進行系統的指導訓練，最終養成習慣，形成能力。

4 要常開展豐富的課外閱讀活動，豐富知識

沒有豐富的知識，廣博的視野，孤陋寡聞是不可能有良好的閱讀理解能力的。農村初中學生因各方面的原因，見識少、接觸課外讀物的機會有限，知識面比較狹窄。所以開展課外閱讀活動，豐富知識，這一點面在農村中學生身上更顯得重要。因此，在教學過程中，我們的語文教師要利用一切可以利用的語文資源，開展豐富多彩的語文學習活動來擴展學生的見識，豐富他們的知識，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。在學生的學習過程中，有意識地擴大他們的閱讀面，不僅可以提高學生的寫作水平，更是提高學生閱讀能力的有效途徑。

那么教師如何才能豐富學生的知識面呢？

（1）結合范文教學，課內與課外并重。

（2）結合課文內容，引進體裁相似的課外精品進行比較閱讀。

（3）讀貼近學生生活的文章。教師在教學之余，要搜集篩選富有時代氣息，貼近學生生活的優秀文章，指導給學生閱讀，學生比較容易理解接受。

（4）讀同層次同齡人的文章。因為同層次同齡人比較貼近，容易感悟。

（5）經常開展各種語文活動，在活動中獲得知識。

總之，閱讀能力的訓練和培養是一項長期的復雜的活動過程。正如毛澤東同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”，在落后的邊遠山區農村中學，學生閱讀能力的提高更是艱巨，但只要教師充分發揮主導作用，根據實際積極創造條件，加強指導，強化訓練，使學生的主體作用充分發揮，潛心讀書，養成良好的讀書習慣，閱讀能力的提高是能夠得到實現的。

（作者單位：望謨縣第一中學）